[摘? ?要]高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，為課程教學(xué)改革創(chuàng)新提出了新的要求和思路。為此，應(yīng)堅持守正、出新、篤行，針對統(tǒng)編版高中思政教材，從落實立德樹人、指向核心素養(yǎng)、統(tǒng)合綜合知識、創(chuàng)設(shè)綜合情境、對接實踐活動、拓展教育空間等角度，探究思考高中思政綜合性教學(xué)，并付諸實施。

[關(guān)鍵詞]思想政治;綜合性教學(xué);核心素養(yǎng);情境創(chuàng)設(shè);社會實踐

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出：思想政治課是一門綜合性活動型學(xué)科課程。新課標(biāo)實施建議提出，教師要“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式”“以案例為載體進(jìn)行綜合性教學(xué)”，為思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新提出了新要求，指明了新方向。筆者認(rèn)為，高中思想政治課綜合性教學(xué)是指學(xué)生在思政課教師的引導(dǎo)下，以思想政治學(xué)科為主線，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、歷史等跨學(xué)科內(nèi)容的有效綜合，憑借綜合性情境的創(chuàng)設(shè)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究、分析解決問題、對接應(yīng)用實踐等多種能力，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。本文將以統(tǒng)編版教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》第一課第一框“公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展”為例，對實施綜合性教學(xué)的思考和實踐進(jìn)行討論。

一、守正：落實立德樹人，指向核心素養(yǎng)

正者，大道也。它既包含道德操守，又包含客觀規(guī)律，還包含正確的理論。習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想?！弊鳛榈掠麝嚨?，高中思想政治課以培育社會主義核心價值觀為目的，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。守正，為其應(yīng)有之義。如何守，那就要密切聯(lián)系中國的發(fā)展實際，講授馬克思主義中國化特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究，逐步理解中國特色社會主義在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明方面“五位一體”的建設(shè)進(jìn)程，從而培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)，堅定“四個自信”，并基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

筆者在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，考慮到這部分知識與初中課程有一定程度的重疊，學(xué)生已有一定的知識儲備，但是對于“公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展”的理解仍停留在“是什么”的水平，對于其“為什么”還缺乏系統(tǒng)認(rèn)識。因此，本節(jié)課既要讓學(xué)生了解各種所有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用，理解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本生產(chǎn)制度，更要指向核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)@一制度逐步產(chǎn)生理解、認(rèn)同與自信，能夠?qū)?jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種情形做出科學(xué)的解釋、正確的選擇，能夠依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，主動參與社會公共事務(wù)，學(xué)會合理表達(dá)訴求和建議，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。為此，筆者選擇以中國抗擊新冠肺炎疫情為主題，以“火神山十日建成記”為主線貫穿課堂，設(shè)置了“中國速度，中國力量，中國精神”三個層層遞進(jìn)的情境板塊，采取小組合作、情境探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在我國抗擊疫情、恢復(fù)生產(chǎn)的過程中所起到的重要作用。讓學(xué)生以親歷者的身份，體悟生活，深刻理解社會主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)走中國特色社會主義道路的自豪感和自信心，進(jìn)而在生活中也能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。

二、出新：統(tǒng)合綜合知識，創(chuàng)設(shè)綜合情境

出新，則為創(chuàng)新、變化，具體指在不斷變革的社會背景下，能夠做到與時俱進(jìn)，不斷變革。習(xí)近平總書記在參加全國政協(xié)十三屆四次會議醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員聯(lián)組會議時強(qiáng)調(diào)：“大思政課，我們要善用之。”如何善用？就要在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，打破原有知識次元之壁，實現(xiàn)不同學(xué)科間、不同模塊間、理論與現(xiàn)實間的破壁與出新。因此，高中思想政治課在實施綜合性教學(xué)時，不僅需要關(guān)注政治學(xué)科內(nèi)部知識體系的統(tǒng)合，還要敢于打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的綜合、融合。教師不僅要“著眼于同一課程模塊的思維內(nèi)容，綜合不同學(xué)科的要求，還要著眼于同一學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，綜合不同課程模塊的內(nèi)容”。在此基礎(chǔ)上，通過議題的引入、引導(dǎo)和探究，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)湫偷那榫?，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。基于此，對應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，筆者設(shè)置了如下教學(xué)情境和問題。

【鏡頭一】展示火神山醫(yī)院十日建成的微視頻，挖掘奇跡背后的中國力量：中建三局負(fù)責(zé)牽頭，中國郵政負(fù)責(zé)物資運(yùn)輸，中國電信、移動、聯(lián)通負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)通訊，中鐵重工負(fù)責(zé)鋼結(jié)構(gòu)房屋鋼桁架現(xiàn)場安裝，國家電網(wǎng)負(fù)責(zé)電力設(shè)施工程，各地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作社負(fù)責(zé)糧食生鮮的補(bǔ)給供應(yīng)。

【鏡頭二】社會各界積極捐款捐物資，支持國家抗擊疫情：阿里巴巴集團(tuán)捐款10億元物資，騰訊累計捐款15億抗疫基金，佳能向武漢捐贈總值近300萬元高端CT設(shè)備，捐款500萬元，200臺空氣凈化器;淘寶店主金辰看到工人干活時沒有板凳坐，連夜湊了400張板凳寄到了火神山……

【鏡頭三】展示三幅圖，第一幅是2020年中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷先抑后揚(yáng)、由負(fù)轉(zhuǎn)正的曲線圖;第二幅是全球主要經(jīng)濟(jì)體在2020年的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，中國實現(xiàn)了唯一正增長;第三幅圖是2020年世界500強(qiáng)企業(yè)，中國大陸企業(yè)達(dá)到124家，在數(shù)量上首次超越美國，躍居世界第一。

根據(jù)以上情況設(shè)置問題如下：

（1）上述經(jīng)濟(jì)成分的性質(zhì)是什么？

（2）結(jié)合實例，談一談公有制經(jīng)濟(jì)為什么會沖在抗疫第一線？

（3）國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展能否全部交給公有制企業(yè)承擔(dān)？

（4）你覺得國有經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中應(yīng)該有什么樣的定位？試舉例說明。

（5）結(jié)合你所了解的情況，選擇其中一種非公有制經(jīng)濟(jì)，談?wù)勂鋬?yōu)勢。

（6）如何看待中國經(jīng)濟(jì)在2020年的逆市上揚(yáng)？

上述情境信息豐富，問題設(shè)置有梯度，并具有一定的思辨性。學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識思考問題，提出了自己的想法。如對于“國家經(jīng)濟(jì)可否全由公有制經(jīng)濟(jì)承擔(dān)”這一問題，有學(xué)生從歷史的角度分析：在建國初期國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的特殊階段，需要由公有制來承擔(dān)，在現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段，需要激活市場經(jīng)濟(jì)活力，還是需要不同的經(jīng)濟(jì)主體參與。有學(xué)生從現(xiàn)實國情的角度提出：有些特殊關(guān)鍵領(lǐng)域需要公有制把控，比如金融、航天，一些普通領(lǐng)域則不需要公有制參與，比如造紙、文具，以免浪費(fèi)資源。在具有思辨性的討論、比較與鑒別中，學(xué)生提高了認(rèn)識，深化了對知識的理解，也更加認(rèn)同、堅信我國經(jīng)濟(jì)制度的科學(xué)性和優(yōu)越性，實現(xiàn)了有效的價值引領(lǐng)。

三、篤行：對接實踐活動，拓展教育空間

篤行，意為踐履所學(xué)，知行合一。習(xí)近平總書記執(zhí)政理國的思路就是篤行實干，這是對我國傳統(tǒng)文化中知行合一的精神和馬克思主義實踐觀的繼承和發(fā)展。作為以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，高中思政課的教學(xué)內(nèi)容要與社會實踐相結(jié)合，著眼于學(xué)生的真實生活和長遠(yuǎn)發(fā)展。要從書本到生活，從線下到線上，從課內(nèi)到課外，使學(xué)習(xí)空間無限拓展、無縫對接，讓學(xué)生在親身體驗中驗證書本知識，從而自覺踐行社會主義核心價值觀?；诖?，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了如下情境。

【情境設(shè)計】“十四五”時期是我國開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的第一個五年。按照黨中央、國務(wù)院的部署，國家發(fā)展改革委正在牽頭編制“十四五”規(guī)劃綱要草案，把黨中央建議變成推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的具體藍(lán)圖。規(guī)劃中提到：要堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，激發(fā)各類市場主體的活力，發(fā)展戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)。

【問計求策】你認(rèn)為各類經(jīng)濟(jì)主體，可以在哪些領(lǐng)域展開哪些合作？請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。

【活動要求】先小組討論，形成初步結(jié)論，班級交流后繼續(xù)深化，最后將意見建議投遞至國家發(fā)改委網(wǎng)站。

針對這一問題，學(xué)生先進(jìn)行小組討論，擬定了大致框架，然后在課堂中進(jìn)行交流，分析建議的可行性，課后再對所擬定建議進(jìn)行細(xì)化完善，最后將意見投遞至發(fā)改委網(wǎng)站。有小組提出：我們應(yīng)該在芯片等高科技產(chǎn)業(yè)上發(fā)力，將國有企業(yè)的資金和技術(shù)同民營企業(yè)的靈活創(chuàng)新相結(jié)合。也有小組提出：在實現(xiàn)全面脫貧的基礎(chǔ)上，要繼續(xù)振興農(nóng)村，吸引社會各種資本，仿照城市各種商業(yè)綜合體項目，打造專屬農(nóng)村的田園式綜合體，讓農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)有機(jī)融合。如此，通過在真實情境中進(jìn)行探究，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識和技能應(yīng)對真實生活問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性和獲得感，也為他們未來步入社會解決真實問題提供了思路和經(jīng)驗。

四、結(jié)語

在當(dāng)今萬物互聯(lián)的時代，高中學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度正在大幅提升，思維視野越來越開闊，并且觀察問題的角度和立場日益豐富。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識儲備，在熟悉新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活整合課程內(nèi)容，注重學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化和綜合化。同時，要了解學(xué)情，樹立更宏大的教學(xué)觀，開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，展示更真實的實踐活動，為學(xué)生積極參與社會生活，勇于承擔(dān)社會責(zé)任奠定良好基礎(chǔ)。

作者簡介：譚昆，江蘇省常州市北郊高級中學(xué)教師，E-mail：tankun1228@163.com（江蘇常州，213002）

基金項目：江蘇省常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育教學(xué)改革創(chuàng)新專項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治綜合性教學(xué)研究”（編號：CJK-JZ2019006）