“以學定教”理念下的初中物理教學設計分析

鄧暉

【摘要】教育事業(yè)對于國家發(fā)展各項建設性工程都是具有重要意義的，所以，近年來，我國逐漸改變教育理念，貫徹執(zhí)行新課改條例。但是，需要注意的是，學生在每個年齡段都具備不同的發(fā)展特征，所以本文圍繞“以學定教”理念，根據(jù)學生對知識的掌握和理解，教師靈活地制定教學目標、改變教學方法，以此來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】以學定教? 初中物理? 教學設計

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0103-03

在新課改的貫徹執(zhí)行下，傳統(tǒng)的教學理念逐漸被淘汰，相對而言，現(xiàn)在較為流行的教學方式就是“以學定教”，簡單地講就是教師根據(jù)學生的學習水平和掌握程度來相應地制定適合學生的教學方法。由傳統(tǒng)教學理念中的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為教學主體，這是關鍵性的一步。尤其是初中物理教學，需要學生集中注意力進行學習，還要有學習的積極性，這些都需要教師進行引導和激發(fā)?！耙詫W定教”體現(xiàn)的是一種科學發(fā)展觀，也就是因材施教的教學理念。

一、“以學定教”的概念界定

以學生為主體，教師根據(jù)學生的具體學情制定合適的教學方法，學情包括學生的年齡段認知水準、學生的知識、社會經(jīng)驗以及各項能力等，尊重學生的個體性差異，教師進行備課的時候，是以教材為主要依據(jù)的，但是還要注重學生的學識水平，兩者缺一不可，教師將兩種因素都考慮在內(nèi)，才能真正了解學生實際的學習情況，因材施教，才能提高學生的學習能力，有效避免學生學習跟不上的情況。初中物理屬于理科領域，知識點明確，但是這也是最容易困住學生的地方，因為知識點明確順暢，所以有很大的靈活度，學生需要運用基礎的知識去解決更高難度的題目，也就是學生需要活學活用，在這種要求下，教師就要充分發(fā)揮自己的教學價值，以學定教，以教導學，站在學生的角度思考問題，讓教學方法真正落到實處，使學生能夠獨立思考探、獨立索。以學定教現(xiàn)在只是處于試驗階段，僅僅是一種理念，對于其中包含的教學方法和技巧，都需要教師根據(jù)自己的實際教學情況來探索研究，幸運的是，在我國新課改理念的推動下，“以學定教”的試驗結(jié)果初見成效，這對推動我國教育事業(yè)的改革有重要意義。

二、初中物理教學運用“以學定教”的意義和價值

初中物理表面上看起來簡單，知識點成體系，但是細究之后再實際學習，就會發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實還是有一定差距的。這是一門極其需要學生邏輯思維和空間思維能力的學科，內(nèi)容看著不多，但是復雜難懂，如果此時教師還是一味地采用傳統(tǒng)的教學方式，一股腦地將知識點傳輸給學生，忽略了學生自身的發(fā)展和探索，這樣的教學方法實施下來肯定是不理想的。所以教師運用“以學定教”理念，及時調(diào)整教學方法，一切以學生的實際情況為出發(fā)依據(jù)，將學生作為教學主體，更能順應新課改的教學要求。

（一）“以學定教”理念實現(xiàn)了課程功能的轉(zhuǎn)變

課程的主要功能是教師通過教學向?qū)W生傳授知識，目前，我國采取的主要教學方式還是班級授課制，這種授課方式有好有壞，好處就是可以大面積地培養(yǎng)人才，畢竟現(xiàn)在是學生多、教師少的情況，可以有效地節(jié)省教師資源，同時，班級授課制發(fā)揮的是教師的主導作用，在教師的指導下，學生能夠系統(tǒng)地接受知識，由此可以保證教學的正常開展和課堂質(zhì)量。不過缺點也是不少的，班級授課制過于強調(diào)理論知識，忽略實際運用，容易出現(xiàn)理論與實際脫軌的情況，再者，教師進行班級授課的時候，是嚴格按照教學標準實施的，這樣有些學生難以適應教學進度，不利于因材施教?！耙詫W定教”可以很好地改變這種教學模式的缺點，幫助教師擺脫傳統(tǒng)的單純教授知識的情況，尊重學生的個體差異發(fā)展，注重學生的主體地位，讓學生在接受理論知識的時候，也能夠發(fā)展實踐操作學習，理論與實踐相結(jié)合，在做中學，在學中做，充分調(diào)動學生的學習積極性。轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學生死記硬背的學習方法，引導學生學會學習、學會思考、學會研究以及學會探索，這才是課堂的真正功能。

（二）“以學定教”理念與生活和時代密切聯(lián)系在一起

“以學定教”理念的切入點是理論聯(lián)系實際，緊跟生活與時代發(fā)展的步伐，課程內(nèi)容的設立源于生活，但是時代在進步，課程內(nèi)容的編制如果僅依靠傳統(tǒng)的教學模式是遠遠不夠的，所以，教師需要進行教學方法創(chuàng)新，及時向?qū)W生補充最新的知識點?！耙詫W定教”教學理念制定的出發(fā)點就是讓課堂和當今社會科技發(fā)展和生活的需要之間建立聯(lián)系，教材是指導學生學習的工具，但也僅限于此，教師不要被教材和我國的應試教育困住，應該注重教會學生將學到的知識運用到實際生活中，在解決實際問題的時候，學生會體會到學習的樂趣，由此產(chǎn)生學習的積極性。教師可以使用傳統(tǒng)教學理念，但是應該取其精華，不要刻意去追求學生的成績，而忽略了知識學習在現(xiàn)實生活中的重要性。學生學習知識是為了更好地生活，但是在應試教育的壓力下，學生很難做到這一點，因此，在學生看來，學習只是一種獲得高分的手段，這樣就會造成課堂教學與現(xiàn)實生活之間出現(xiàn)嚴重的脫軌情況，“以學定教”正是可以連接兩者的橋梁和媒介。

（三）“以學定教”理念有效改變了學生的學習方式

在沒有實施“以學定教”理念之前，也就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生在學習的時候始終是處于被動狀態(tài)的，唯一的學習方式就是死記硬背，對于不理解的知識點沒有主動尋求幫助去理解清楚的沖動，這會很大程度上限制學生的自主探索能力和影響學生塑造獨立發(fā)展的人格特征?！耙詫W定教”主張教師關注學生的個性發(fā)展，但是回顧我國的教育歷程會發(fā)現(xiàn)，即使經(jīng)過多年的教育改革，但是還是會受到蘇聯(lián)模式以及計劃經(jīng)濟的影響，“社會本位論”一直占據(jù)著重要的地位，而主張“以學生為教育主體”的相關言論則會被認為是效仿西方的“學生中心論”遭到抵制?！耙詫W定教”的教育理念會逐漸改變教育者甚至是大眾的認知，著重發(fā)展學生個性，在實踐活動中給予學生充分的學習自主權。

三、“以學定教”理念在初中物理教學實踐的設計思路

（一）從學生的需要來確定教學目標

教學目標是指教師在展開教學活動時的指導性方向和需要達到的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點。教學目標是教師備案里的內(nèi)容之一，提前根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容制定本節(jié)課學生需要學習的知識以及需要掌握的解題技巧等，但是，教師有時會過于注重教材內(nèi)容和教學大綱，忽略學生的實際情況，不能很好地滿足學生的需要，此時，教師就應該及時注意到這個問題，即使提前安排好教學目標，但是需要根據(jù)課堂效果靈活地調(diào)整教學進度，當學生對某個知識掌握理解得較好時，教師可以縮短講解時間，把剩余的時間安排給一些學生課前預習不好或者理解起來較難的知識點上，這樣可以有效避免學生失去聽課興趣以及跟不上教學進程的情況，還沒有浪費教學時間。初中物理的學習大多是和生活掛鉤的，所以，教師可以根據(jù)學生的學習訴求將課堂拓展到課外，引導學生走出課堂、走向生活，根據(jù)學生的認知特點合理安排課外活動，激發(fā)學生學習興趣，通過學生自己親自動手解決實際問題，培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及自主探索能力，為以后更進一步的學習打下堅實的基礎。

例如，滬粵版九年級下冊物理教材第二十章《能源與能源守恒定律》，就可以根據(jù)學生的學習需要進行教學，將側(cè)重點放到此章的第三節(jié)，也就是《能的轉(zhuǎn)化與能量守恒》，對于《能源和能源危機》《開發(fā)新能源》《能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》這三節(jié)知識點，教師可以要求學生在課下先進行預習，可以借助網(wǎng)絡信息豐富自己不甚了解的內(nèi)容，然后教師在授課的時候做一個調(diào)查，調(diào)查學生對于這三節(jié)里還有哪些知識點不熟悉，進行舉手表決，依據(jù)調(diào)查結(jié)果決定是否需要將教學側(cè)重點放到講解能量守恒上面，實施這個過程，教師可以較全面地了解學生的預習效果。同時，做好調(diào)查之后，教師還可以對學生進行簡單的小測試，依據(jù)教材里的知識點檢驗學生預習效果，如果出現(xiàn)數(shù)量眾多的學生測試效果不理想，那么教師就應該循序漸進，不能再直接講解能量守恒的知識點了，打好基礎才是提高學生學習效率的關鍵。

（二）從學生的興趣來確定教學內(nèi)容

新課改強調(diào)以學生為主體進行教學，并且注重激發(fā)學生的學習興趣，畢竟學習興趣可以激發(fā)學生學習的動力，讓學生在快樂中學習。只有學生自己喜歡學習，才能充分保證學生學習的效率?！耙詫W定教”可以讓教師意識到在開展教學活動時充分考慮學生的學習興趣，不要讓學生在學習的時候感受到的都是痛苦，學生在沒有形成完備的獨立人格的時候，多數(shù)都是感情用事，而不是借助理性思維來控制自己，對于初中階段學生的這個發(fā)展特點，教師就可以充分發(fā)揮“以學定教”的理念，初中物理里面有許多知識點都會涉及動手操作，教師此時就可以進行實際演練和探究試驗的方式進行授課，盡量減少使用多媒體直接給學生播放動畫模擬實驗的頻率，因為動畫播放實驗過程，學生只是在用眼睛觀看，本身并沒有親身經(jīng)歷和操作，對一些細節(jié)也只是有點點印象，做不到深入理解，也激發(fā)不起學生的學習興趣。

例如，滬粵版八年級上冊物理教材第三章《光和眼睛》，這一章里有兩個小章節(jié)《探究光的反射規(guī)律》以及《探究光的折射規(guī)律》，在教授這兩個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將課堂安排在學校實驗室里進行，這樣可以充分保證學生的安全和為學生創(chuàng)建一個適合進行實驗的環(huán)境。當然，基于合作探究的理念，教師可以事先對學生進行合理分組，分組完成后，首先借助多媒體為學生播放一些注意事項和具體的實驗步驟，接下來再安排學生進行動手操作，教師引導學生使用放大鏡或者是平面鏡以及盛放在玻璃器皿中的水面，仿照多媒體播放的試驗過程，學生自己進行探索光的折射原理和反射原理，從實際的實驗效果總結(jié)出結(jié)論。在學生親自動手操作的時候，教師可以在旁邊引導解惑，但是不要過多地干預試驗操作過程，避免學生對此產(chǎn)生依賴。在學生完成試驗之后，可以派小組代表發(fā)言，向?qū)W生分享本小組學生的理解，通過分享學生可以知道自己欠缺的知識。最后，就是教師進行總結(jié)，然后根據(jù)學生的試驗結(jié)果給予合適的鼓勵和贊賞，使學生保持學習興趣。

（三）從學習方法來定教學方案

實施“以學定教”教學理念的時候，注重的是“學法優(yōu)先，學路優(yōu)先”，學生是課堂的主體，每位學生都有一套適合自己的學習方法，但是在傳統(tǒng)的教學方式的影響下，學生的主要學習方法就是記筆記，而且是將教師講解的知識全都記錄下來，這就導致學生的聽課效率很低，最后在進行知識復盤的時候，根本不了解知識點來源，只是象征性地記下了結(jié)果，這就是當前我國絕大多數(shù)學生學習的現(xiàn)狀?！皩W法優(yōu)先，學路優(yōu)先”，改善學生的學習步驟以及程序，及時將學生向正確的學習路徑引導，這體現(xiàn)的就是“學路優(yōu)先”，學生學習的結(jié)果并沒有過程重要，學生的學習方法正確后，結(jié)果自然是讓人滿意的?，F(xiàn)在倡導科學學習，勞逸結(jié)合，培養(yǎng)正確的學習觀念，在科學學習的依據(jù)下，合理規(guī)劃學生學習的時間和學習方法，遵循正確的學習規(guī)律會達到事半功倍的效果，提高學習的效率。

例如滬粵版九年級上冊物理教材第十四章《探究歐姆定律》，這一章節(jié)里的知識點在初中物理階段是處于一個很重要的地位的，教材對歐姆定律的介紹是通過小燈泡發(fā)電時引發(fā)的電阻大小進行的，所以，教師在講解歐姆定律的時候，不能一味地書寫板書，因為這會讓學生把注意力都放在記錄筆記上面。學生學習歐姆定律知識點的正確學習方法是小組配合，學生自己連接電路，然后按一定規(guī)律設定電阻表上的電阻數(shù)據(jù)，觀察小燈泡的亮度情況，在操作過程中教師可以進行指導，通過動手操作，學生可以更加深刻地了解歐姆定律的內(nèi)容和原理，這會比學生直接依據(jù)教師板書記筆記的學習方法合理有效很多。學習是一個需要耐心和毅力的過程，作為學生，進行學習是最低的要求，但是在學習的時候要善于總結(jié)，采取適合自己的學習方法才是學生在進行初中物理學習的時候需要急切解決的一件事情，所以，在“以學定教”理念的影響下，教師要豐富學生的教學活動，學生要注重學習方法的適度性。

在初中物理的教學過程中，實施“以學定教”的理念是一個正確的決策，無論是教師還是學生都可以受益匪淺，學生可以掌握學習的主動性，體會到學習的快樂，改變以往進行物理學習的不好的印象，同時，學生本身的思維能力和探索能力都可以得到很大的提高，在積極主動的學習中可以真正成為學習的主人，而不是被學習掣肘壓制。對教師來說，短時間內(nèi)就可以看到自己的教學成果，從而堅定繼續(xù)依照“以學定教”的理念對學生授課，感到欣慰的同時還可以獲得一份成就感。

參考文獻：

[1]岳曉婷.“以學定教”理念下的初中物理教學設計——以“電流和電路”為例[J].物理教師，2021，42（7）：48-50.

[2]趙安強，夏波，阮享彬.深度學習理念下的初中物理教學設計與實踐——以“牛頓第一定律”教學為例[J].物理教學，2021，43（11）：32-35.