【摘 要】隨著體育教育的發(fā)展，素質拓展項目迅速走進人們的視野，被引入正式體育課程中。素質拓展區(qū)別于傳統(tǒng)的體育課程，是一種全新的體育教學方法，能夠培育學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、專注力以及應對突發(fā)問題的能力，從而讓學生獲得更加全面的發(fā)展。素質拓展訓練旨在全面提升學生的心理和身體素質，讓學生在訓練中得到發(fā)展，成為國家所需要的綜合型人才。文章主要對素質拓展訓練融入小學體育教學的重要性和策略進行探討。

【關鍵詞】素質拓展訓練;小學體育;策略

【中圖分類號】G623.8? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0202-02

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，學生在各個教育階段的學習壓力不斷變大，可能會出現(xiàn)心理或身體上的問題，所以提升學生的綜合素質迫在眉睫?；诖?，素質拓展訓練作為一種新的訓練方式融入了小學體育教學中。小學生年齡尚小，不能承受高強度的體育訓練，素質拓展訓練則突顯趣味性，可以提高學生對于體育運動的興趣，在對學生進行適度身體素質訓練的同時，也能夠對其進行心理素質的鍛煉，從而滿足社會對于綜合人才的需要。

一、素質拓展訓練的作用

素質拓展訓練的出發(fā)點是讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而在反思之后實現(xiàn)自我提升。素質拓展訓練表面上是在進行一些簡單的游戲，但每個游戲都有相應的訓練內容，能夠讓參與者對自己有一個良好的認知，并通過解決問題的過程，獲得個人能力的提升。

二、素質拓展訓練融入小學體育教學的策略

（一）科學合理制定教學任務，做到因材施教

教師在制定課程任務時，要綜合考慮學生的身體狀況差異，統(tǒng)一的教學目標并不能使每一個學生都得到有效的鍛煉。如身體素質較差的學生可能會認為強度太高，導致參與積極性降低，當發(fā)現(xiàn)其他學生都可以順利完成教學任務時，會形成自卑的心理，不利于其身心發(fā)展。素質拓展訓練更加注重團隊協(xié)作，課程任務多為團隊合作項目，不要求明確區(qū)分學生的體育能力，從而可以讓學生更加積極地參與訓練，形成良好的團隊合作意識，促進學生身心健康發(fā)展。所以，要想把素質拓展訓練真正應用在小學體育教學中，教師就必須結合實際情況制定相應的教學目標。

如在100米短跑訓練中，教師可設定固定的時間讓學生完成任務。身體素質較好的學生在進行訓練時，可以采用蛙跳或者其他方式平衡所需時間;而身體素質較差的學生可以用跳繩或者其他活動替代，從而完成教學任務。如果有學生覺得教學任務過于簡單，教師還可以通過花樣接力跑或者傳球跑等形式，提高學生的專注度和參與積極性，從而在提升學生身體素質的同時，讓學生對體育產生更濃厚的興趣[1]。

（二）尊重學生的主體地位，設置科學的訓練課程

素質拓展訓練應圍繞學生開展設計，學生是訓練的主體，所以在進行課程設計時，教師要充分考慮學生的具體情況，首先要了解學生的身體狀況、學習能力以及個性特點等，圍繞學生的特點進行活動的組織。以此盡可能地讓訓練符合更多學生的學習需求，從而使素質拓展訓練更好地融入到小學體育教學體系中去，最終達到提升體育教學質量的目的。

由于素質拓展訓練較為新穎，學生可能無法很快地適應這種訓練方式。教師在教學過程中要明確教學目標，對具體的活動進行簡單介紹，并對學生積極引導。特別需要注意的是，教師在進行課程體系的設計時，一定要以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，讓素質拓展訓練對學生產生更大的幫助，讓素質拓展課程更好地融入到小學體育教學中去。

（三）積極引導團隊合作，提升學生團隊意識

團隊合作是素質拓展訓練的主要形式，所以教師需要找到可以充分體現(xiàn)合作性的課程訓練任務，讓團隊成員密切合作，通過合作解決難題，讓學生意識到團隊合作的重要性。

如在進行乒乓球訓練時，教師可改變傳統(tǒng)的訓練形式，把學生分為不同的訓練小組，小組的一個成員站在指定的區(qū)域將乒乓球打入另一個站在指定區(qū)域內的學生手中的籃子里，然后另外一名學生需要將籃子里的乒乓球在最短的時間內傳遞給擊球的學生，最后通過比較進球數(shù)的多少來確定哪一組獲勝。這個活動需要學生充分配合，任何配合上的不默契都會導致本小組在競爭中落后。在活動結束之后，教師要引導不同小組的學生分享經驗和感悟，在確保學生獲得個性化發(fā)展的同時，幫助學生更快更好地成長[2]。

（四）合理開展競爭性活動，培育學生的拼搏精神

在素質拓展訓練中，教師需要不斷發(fā)掘學生的潛力，讓學生不斷突破自己的極限。同時設定合理的目標，讓學生朝著目標不斷努力，鍛煉學生的意志力和忍耐力。在小學體育教學中，教師可以加入一些競爭性內容，從而激發(fā)學生拼搏的動力。

如在進行籃球訓練時，教師可以讓學生兩兩配合，進行背對背夾球的比賽，最后比較在規(guī)定時間里哪個小隊夾球數(shù)量最多。在這一活動的初期，小隊的成員往往還沒有找到規(guī)律，默契程度也有待提升，在進行一兩回合的磨合之后，學生就逐漸找到竅門，從而一起努力去達成目標。在這樣的競爭氛圍中，學生能夠真正達到突破自我的狀態(tài)，在團隊合作的過程中形成拼搏精神[3]。

（五）優(yōu)化體育教學理念

在新課改的背景下，教師要想在小學體育教學中融入素質拓展訓練，就一定要高度重視教學理念上的更新。就當下的情況而言，有部分小學體育教師仍然秉持傳統(tǒng)教學理念，對素質拓展訓練的重要意義缺乏了解，無法靈活地在教學中融入素質拓展訓練，這就會導致小學體育教學的質量以及學生的整體素質難以得到有效提升。因此，小學體育教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，深化對素質拓展訓練的認識，提升自身的素養(yǎng)，從而在日常教學當中有效地融入素質拓展訓練[4]。

如教師在小學體育教學當中可以帶領學生參與“走獨木橋”這一素質拓展訓練。剛開始訓練的時候，獨木橋放在地面，大多數(shù)學生都可以快速通過。但隨著獨木橋的升高，學生需要具備良好的心理素質以及一定的平衡能力才能順利通過。在這項素質拓展訓練中，教師要做好相關防護措施，并鼓勵學生積極參與并克服困難，培養(yǎng)學生的意志品質與獨立意識[5]。

素質拓展訓練體現(xiàn)的是新時代背景下社會對人才的更高要求。因此，要以發(fā)展的眼光看待這類訓練，不斷深化小學體育教學改革，不斷優(yōu)化小學體育課程體系。在小學體育教學中融入素質拓展訓練，教師要重視素質拓展訓練的教學內容，結合具體情況制定課程目標，讓學生對體育知識的學習有更高的興趣，讓學生獲得更為全面的發(fā)展。小學體育教師只有不斷探索素質拓展訓練在小學體育教學中的應用方式，才能真正推動小學體育教育的穩(wěn)步發(fā)展，緩解學生面臨的學業(yè)壓力，激發(fā)學生參與體育教學活動的積極性，更好地提升學生的身心健康水平。

【參考文獻】

[1]吳昌友.素質拓展訓練融入小學體育教學的方法[J].當代體育科技，2018（6）.

[2]覃恩林.素質拓展訓練融入小學體育教學的途徑探索[J].東西南北：教育，2020（7）.

[3]王毅.素質拓展訓練融入小學體育教學的應用[J].啟迪與智慧：教育，2020（3）.

[4]朱舒笑，王永鵬.素質拓展訓練在小學體育教學中的運用與思考[J].當代家庭教育，2021（20）.

[5]王躍樹.探究如何在小學體育教學中融入素質拓展訓練[J].天天愛科學（教育前沿），2021（1）.

【作者簡介】

聶禮芳（1976～）女，漢族，江蘇新沂人，本科，中小學一級教師。研究方向：體育。5B65C9AF-E5D3-47E8-BA69-4F5E7B211259