【摘 要】蘇繡是中華民族珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有悠久的歷史、獨(dú)特的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，是四大名繡之首。坐落于中國(guó)刺繡藝術(shù)之鄉(xiāng)的鎮(zhèn)湖幼兒園秉承“繡”文化精神，整個(gè)園所內(nèi)到處充滿著蘇繡的韻味。為使蘇繡文化得到傳承創(chuàng)新，園內(nèi)教師以蘇繡文化為依托，努力創(chuàng)設(shè)幼兒自主游戲環(huán)境，力求在蘇繡文化的滋養(yǎng)下，使幼兒能在自由、寬松、和諧的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自主開展游戲。

【關(guān)鍵詞】蘇繡文化;自主游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）12-0230-02

“一架繡繃，十指春風(fēng)”“閨閣家家架繡繃，婦姑人人習(xí)針巧”，這些充滿詩(shī)意的圖景是千百年來鎮(zhèn)湖蘇繡人的日常，土生土長(zhǎng)的人們從小便受到了蘇繡文化的熏陶。對(duì)此，鎮(zhèn)湖幼兒園教師依托蘇繡文化，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境和游戲環(huán)境，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)蘇繡的認(rèn)知，促進(jìn)其自主發(fā)展，主動(dòng)交流合作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造力，增強(qiáng)自我意識(shí)以及獲得更多的社會(huì)技能。

一、幼兒自主性游戲環(huán)境與蘇繡文化的融合

幼兒自主性游戲是幼兒在自由、寬松、和諧的游戲環(huán)境中根據(jù)其興趣和需要，主動(dòng)選擇、自主開展的活動(dòng)過程。在蘇繡文化滋養(yǎng)下，應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉悅，富有藝術(shù)性、童趣性、多樣性、啟導(dǎo)性、互動(dòng)性以及有益于幼兒自主游戲的活動(dòng)環(huán)境，筆者有以下幾點(diǎn)想法。

首先，基于幼兒已有審美經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，調(diào)查和開發(fā)蘇繡文化資源。關(guān)于教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中強(qiáng)調(diào)：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野[1]。因此，在調(diào)查和開發(fā)蘇繡文化資源時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)、判斷、尊重和準(zhǔn)確把握幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)及其興趣愛好，切實(shí)貫徹《綱要》強(qiáng)調(diào)的三項(xiàng)原則，盡可能地選擇一些幼兒感興趣的并且適合掌握的技能技法，這樣才能引發(fā)幼兒對(duì)蘇繡文化產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，貼近其最近發(fā)展區(qū)，是依托蘇繡文化創(chuàng)設(shè)適合于幼兒自主游戲環(huán)境的重要依據(jù)。幼兒是環(huán)境的主人，環(huán)境是重要的教育資源。因此，創(chuàng)設(shè)幼兒自主游戲環(huán)境時(shí)必須要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，使其符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，從而營(yíng)造一個(gè)自然、開放、多層次的蘇繡文化游戲環(huán)境，支持和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性行為和想法，激發(fā)幼兒的好奇心和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。

二、幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）保證安全性

在幼兒園中，幼兒無時(shí)無刻不在與環(huán)境互動(dòng)，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)，要確保任何活動(dòng)的開展都建立在安全的基礎(chǔ)上，這樣才能確保幼兒在游戲中與環(huán)境、材料的互動(dòng)安全。

（二）遵循適宜性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。教師創(chuàng)設(shè)的幼兒自主游戲環(huán)境既要與蘇繡文化相融合，又要符合幼兒年齡段的特征、性別特征、興趣喜好等，這樣才可以使幼兒真正參與到自主游戲中。同時(shí)，教師也要適時(shí)更新環(huán)境內(nèi)容，不斷給予幼兒新的刺激，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)、與同伴互動(dòng)中汲取新知識(shí)、積累新經(jīng)驗(yàn)、獲得新感受。

（三）堅(jiān)持自主性

陶行知先生的“生活教育理論”強(qiáng)調(diào)，要為學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己興趣、需求，開展實(shí)踐、探索、創(chuàng)新活動(dòng)，于此才能解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手[2]。在創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境的過程中，只有遵循幼兒自主性原則，才能促使幼兒在游戲過程中更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，不斷提升游戲能力、交流能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（四）充滿藝術(shù)性

蘇繡陪伴著鎮(zhèn)湖人一路成長(zhǎng)。在幼兒園的環(huán)境中融入幼兒最為熟知的蘇繡特色，不僅是一種藝術(shù)文化的熏陶，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，是對(duì)“繡”文化的積淀和創(chuàng)新?！吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域中指出，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美[3]。因此，教師應(yīng)該在環(huán)境中充分給予幼兒感受體驗(yàn)蘇繡藝術(shù)性、表現(xiàn)創(chuàng)造蘇繡美的機(jī)會(huì)。

（五）堅(jiān)持開放性

《綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料等應(yīng)該更加有利于支持幼兒的游戲和各種研究性活動(dòng)，以及與周圍環(huán)境、同伴之間的積極互動(dòng)。

三、幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）重視環(huán)境，讓幼兒有“有事做，時(shí)時(shí)做”的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境時(shí)，教師除了關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身，還要關(guān)注幼兒與環(huán)境、材料、同伴的交流互動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，教師往往最期望看到幼兒投入游戲，能夠自主探索、自主創(chuàng)造、自主游戲。為此，教師可以根據(jù)教育內(nèi)容需求，在游戲活動(dòng)中多添加一些半成品材料，讓幼兒始終保持學(xué)習(xí)興趣。如班級(jí)區(qū)域內(nèi)新創(chuàng)設(shè)的“刺繡角”，從蘇繡扇子、蘇繡擺臺(tái)、針線包、不同的繡線等環(huán)境打造上，給予幼兒直觀的感受和體驗(yàn)。區(qū)角提供幼兒最容易掌握的彩繩、塑料針、繡線等材料，使其穿針引線，在扇子、繡繃上進(jìn)行刺繡。不同層次的材料提供，既尊重了幼兒的能力特點(diǎn)，也滿足了幼兒的不同需求。

（二）善于引導(dǎo)，讓幼兒有“想要玩，愿意玩”的環(huán)境

環(huán)境是隱性的教育，能不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在幼兒自主性游戲活動(dòng)中，環(huán)境滲透的教育功能是強(qiáng)大的。如對(duì)于區(qū)角規(guī)則的制定，班級(jí)幼兒要通過協(xié)商，以不同的標(biāo)記作為大家要共同遵守的班級(jí)公約，他們一起商量討論、排版繪制，游戲中相互提醒，不知不覺間，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的規(guī)則標(biāo)記的隱形引導(dǎo)作用不斷凸顯，幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷增強(qiáng)。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒成為了班級(jí)的小主人，大家更加想要玩、愿意玩。此外，游戲活動(dòng)中還少不了教師的觀察引導(dǎo)，這是教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的重要途徑，能推進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展，對(duì)幼兒的游戲行為產(chǎn)生影響。

（三）師幼分享，讓幼兒有“互交流，互學(xué)習(xí)”的環(huán)境

由于幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平的差異，每一個(gè)幼兒在游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)不同、經(jīng)驗(yàn)不同、習(xí)得的技能以及解決問題的能力不同。如在創(chuàng)設(shè)班級(jí)游戲環(huán)境時(shí)，筆者在游戲區(qū)內(nèi)投放了許多現(xiàn)成的刺繡作品，刺繡作品雜亂無章，隨意鋪放。為了解決這一問題，大家一起討論，最后一致同意按照鎮(zhèn)湖刺繡藝術(shù)館那樣，也在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的“蘇繡藝術(shù)展臺(tái)”，將這些刺繡作品分類展出。游戲過程中的師幼分享、幼幼分享便成了師幼間、同伴間相互學(xué)習(xí)、交流分享最有效的過程，促使幼兒不斷積累，實(shí)現(xiàn)游戲經(jīng)驗(yàn)和問題策略的遷移。

（四）隨機(jī)引導(dǎo)，讓幼兒有“真投入，真思考”的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境時(shí)，要多傾聽和發(fā)現(xiàn)幼兒的真正想法與感受，以便給予幼兒最適當(dāng)、最及時(shí)的幫助和支持。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓幼兒進(jìn)行自主規(guī)劃、自主探索、自主游戲，這樣才能使幼兒在游戲中真深入、真投入、真思考。教師充分給予幼兒游戲中獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不僅可以保證幼兒的游戲積極性，也能使其在親身體驗(yàn)中不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)，獲得新的游戲技能，從而實(shí)現(xiàn)自主游戲?qū)τ變憾嘣l(fā)展的促進(jìn)作用。

自主游戲是幼兒能夠全身心投入的活動(dòng)。以蘇繡文化為依托進(jìn)行幼兒自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既是一種傳統(tǒng)文化的傳承，也是一種傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。在創(chuàng)設(shè)蘇繡文化游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持幼兒本位，支持幼兒的創(chuàng)造性行為和想法，讓幼兒在自主、寬松、愉悅的蘇繡游戲環(huán)境中獲得成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及相關(guān)法規(guī)匯編[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2017.

[2]梁伯琦.陶行知教育思想基礎(chǔ)[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2010.

[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

【作者簡(jiǎn)介】

朱吉敏（1992～），女，漢族，江蘇海安人，本科，一級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。