馬小茜 王海紅

“雙減”政策是對(duì)新時(shí)代背景下教育方式轉(zhuǎn)型的有力探索，是讓教育回歸初心的重要途徑，為課堂優(yōu)化教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。漢語拼音是認(rèn)讀漢字音與形的重要基礎(chǔ)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主要工具，是識(shí)字、識(shí)詞、閱讀的拐杖，是小學(xué)期間的奠基性任務(wù)。本文提出在“雙減”背景下提高漢語拼音教學(xué)的實(shí)效性，通過實(shí)例淺析如何在“減負(fù)”的同時(shí)增效。

“雙減”政策下漢語拼音教學(xué)面臨的考驗(yàn)

“雙減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不是降低學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師來說這是新的挑戰(zhàn)。漢語拼音是枯燥無味的字符，沒有了課下的鞏固與課外的輔導(dǎo)，在學(xué)校課堂上就更需要有獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、新穎的有趣的游戲活動(dòng)才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中有“探索感”和“經(jīng)歷感”。

零基礎(chǔ)漢語拼音教學(xué) 基于對(duì)40名學(xué)生的前測調(diào)查，有一半以上的學(xué)生不認(rèn)識(shí)拼音字母，或者雖見過，但是發(fā)音、嘗試書寫并不準(zhǔn)確。這也是“雙減”政策下我們面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)立學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，更要在課堂上做“加法”，以增強(qiáng)課堂實(shí)效。

零起點(diǎn)漢語拼音教學(xué) 為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育與幼兒園時(shí)期的有效銜接，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的差異與特點(diǎn)，讓教育符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教育提出了“零起點(diǎn)教學(xué)”，而“零起點(diǎn)教學(xué)”是漢語拼音學(xué)習(xí)的重中之重，是基于當(dāng)前減負(fù)政策下開展的一種凸顯教育起點(diǎn)公平的行為，教師要就低不就高，尊重孩子正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，在減負(fù)的同時(shí)增效。

如何提高漢語拼音教學(xué)實(shí)效性

在統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)教科書中，漢語拼音編排2個(gè)單元，共有13課，每一課都配有整合的情境圖，以插圖來提示拼音字母的音或形，幫助剛?cè)雽W(xué)兒童借助形象的事物去建立拼音字母與形的聯(lián)系，此舉在學(xué)習(xí)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還增加了過程中的趣味性。

學(xué)生剛剛步入小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不能夠完全適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀看教材時(shí)更容易對(duì)色彩、人物等感興趣。拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快、掌握得牢，就要變無趣為有趣。因此，教學(xué)要以趣為先，以讀為主。充分利用學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，幫助學(xué)生認(rèn)讀本課四個(gè)聲母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。

關(guān)于漢語拼音時(shí)效性教學(xué)的思考

注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) 習(xí)慣養(yǎng)成伴隨學(xué)生的一生，面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師應(yīng)尤其注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，漢語拼音單元不僅有拼音字母的學(xué)習(xí)與拼讀，還有兒歌的閱讀、字詞句的運(yùn)用，都是教科書中的指導(dǎo)內(nèi)容。除此之外，在課前學(xué)習(xí)用具的擺放、課后學(xué)習(xí)用具的整理以及課堂常規(guī)的習(xí)慣培養(yǎng)都是要培養(yǎng)的內(nèi)容，這些主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的態(tài)度。

課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰 學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律——識(shí)字——讀兒歌鞏固，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且，低年級(jí)學(xué)生的注意力有限，可以把拼音與讀詞、認(rèn)字、觀察圖畫融合在一起，注重綜合性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲化的活動(dòng)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

開展零起點(diǎn)教學(xué) 關(guān)注概念形成的過程。當(dāng)前“雙減”背景下，低年級(jí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，從零起點(diǎn)開展教學(xué)，不得拔高教學(xué)要求，加快教學(xué)進(jìn)度。零起點(diǎn)教學(xué)是基于當(dāng)前減負(fù)政策下開展的一種凸顯教育起點(diǎn)公平，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的教學(xué)行為?；凇半p減”背景零起點(diǎn)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)關(guān)注概念形成的過程，啟發(fā)在認(rèn)知沖突下，學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，實(shí)施差異性的教學(xué)。

強(qiáng)化漢語拼音教學(xué) 在漢語拼音教學(xué)中，無論是拼讀帶有聲調(diào)的韻母，兩拼、三拼音節(jié)時(shí)都應(yīng)當(dāng)借助手勢輔助來完成。課堂上還可以通過制作聲母、韻母、音節(jié)卡片鞏固拼音知識(shí)，形成拼讀能力。

拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的基石。在小學(xué)語文一年級(jí)拼音教學(xué)中需要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)展開教學(xué)，可以通過打手勢、編口訣來輔助教學(xué)，還能夠借助游戲活動(dòng)提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心，在“減負(fù)”背景下做加法。