魯松濤，易銘裕

（武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430081）

“望子成龍，望女成鳳”是一代代父母的普遍心態(tài)，在追求運(yùn)動(dòng)極限的競(jìng)技體育領(lǐng)域，父母培育子女的這種心態(tài)更是屢見(jiàn)不鮮，不乏“偏向虎山行”培養(yǎng)子女的“瘋狂”家長(zhǎng)。世界著名網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員阿加西在自傳中提及自己的“球癡爸爸”讓其3歲開(kāi)始參加網(wǎng)球訓(xùn)練，自建球場(chǎng)和“大龍”發(fā)球機(jī)，早早為其描繪出網(wǎng)球職業(yè)生涯的壯闊藍(lán)圖。在我國(guó)，優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜在“個(gè)人-家庭”（單飛）培養(yǎng)的推動(dòng)下不僅獲得了成功，也促進(jìn)了網(wǎng)球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)制度改革的進(jìn)程。上述這些世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成就讓網(wǎng)球項(xiàng)目高水平人才培養(yǎng)凸顯出有符合家庭培養(yǎng)的“先天條件”，正如李娜在自傳《獨(dú)自上場(chǎng)》中所述：網(wǎng)球是一項(xiàng)“孤獨(dú)”的運(yùn)動(dòng)。網(wǎng)球人才培養(yǎng)適合“單飛”的特征以及青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員處于職業(yè)發(fā)展初期難以自我管理，使家長(zhǎng)在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)中更是扮演著重要的角色，家長(zhǎng)培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)研究具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。由此，本文選擇青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，借助質(zhì)性研究方法動(dòng)態(tài)性研究的優(yōu)勢(shì)（對(duì)事件發(fā)展的脈絡(luò)與過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的動(dòng)態(tài)性描述），嘗試探索青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的決策過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，本文的研究問(wèn)題是：在我國(guó)文化背景下家長(zhǎng)對(duì)青少年網(wǎng)球職業(yè)道路探索的過(guò)程中有哪些經(jīng)歷？在這些經(jīng)歷下，哪些因素驅(qū)動(dòng)家長(zhǎng)讓青少年從事網(wǎng)球職業(yè)生涯，有怎樣的決策過(guò)程？

1 研究方法

遵循強(qiáng)度抽樣的原則，抽取信息強(qiáng)度和密度大以及具有代表性的個(gè)案，具體采用“方便式抽樣”“機(jī)遇式抽樣”“滾雪球式抽樣”等綜合抽樣的策略。訪談選擇主要在全國(guó)青少年網(wǎng)球比賽排名前22（排名前10的有15個(gè)）的U12、U14（2018年10月）青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員（男13人，女9人）家長(zhǎng)22人。在2018年全國(guó)青少年網(wǎng)球排名賽山東泰安站和總決賽南京站進(jìn)行了正式訪談，訪談提綱主要包含3個(gè)層面：青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員從學(xué)網(wǎng)球到進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和比賽的過(guò)程（獲得的成績(jī)、學(xué)業(yè)狀態(tài)、家長(zhǎng)內(nèi)心體驗(yàn)、遇到困難等）、選擇專業(yè)訓(xùn)練的原因 （網(wǎng)球隊(duì)和俱樂(lè)部的選擇、文化學(xué)習(xí)的安排、家庭支持付出）、目前的目標(biāo)與將來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。本文研究采用扎根理論和行動(dòng)研究方法結(jié)合，用于家長(zhǎng)對(duì)青少年競(jìng)技發(fā)展的職業(yè)探索過(guò)程。

2 結(jié)果與分析

本文研究嘗試通過(guò)扎根理論通過(guò)初始編碼、聚焦編碼、理論編碼對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)青少年競(jìng)技職業(yè)探索決策中的情境、困境、原因進(jìn)行解釋，采取從資料中自下而上建構(gòu)理論的方式，即從原始資料出發(fā)，通過(guò)歸納分析逐步產(chǎn)生理論。具體理論構(gòu)建過(guò)程如下。

從原始資料出發(fā)，采取自下而上建構(gòu)理論的方式，通過(guò)歸納分析逐步產(chǎn)生理論，理論構(gòu)建步驟如下：步驟一，在三級(jí)編碼所建立樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索核心類屬或主題和分析不同類屬之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“身心條件”“競(jìng)技能力探索”“網(wǎng)球競(jìng)技特征”這3個(gè)樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)都可以由“職業(yè)適應(yīng)”這一節(jié)點(diǎn)所包容或覆蓋，進(jìn)而發(fā)展出“核心類屬”，即“職業(yè)適應(yīng)”，樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)由9個(gè)改為7個(gè)。步驟二，回到原始訪談資料，依據(jù)資料的特性回到初步構(gòu)建理論框架，根據(jù)原始訪談筆記和文字檢驗(yàn)理論框架。步驟三，根據(jù)初步建立的框架、原始資料、軸心編碼、邏輯推理來(lái)構(gòu)建理論路徑。步驟四，形成理論框架，以家長(zhǎng)競(jìng)技期望價(jià)值為驅(qū)動(dòng)力，在家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念、運(yùn)動(dòng)員職業(yè)適應(yīng)、競(jìng)技環(huán)境影響下，克服上述困境對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技職業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索，形成職業(yè)探索的框架理論。（圖1）

圖1 家長(zhǎng)培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員決策過(guò)程的框架模型

3 討 論

本文研究嘗試解釋競(jìng)技運(yùn)動(dòng)環(huán)境下家長(zhǎng)對(duì)子女職業(yè)發(fā)展探索的決策過(guò)程，參與式行動(dòng)研究結(jié)合扎根理論分析，嘗試論述不同困境挑戰(zhàn)和家長(zhǎng)期望價(jià)值以及理論模型各變量之間的復(fù)雜關(guān)系。結(jié)合調(diào)查及訪談的數(shù)據(jù)分析，通過(guò)初始編碼和聚焦編碼，總結(jié)家長(zhǎng)在培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員中所遇到的困境有：成才難、投入支持（時(shí)間陪伴和物質(zhì)支持等）、學(xué)訓(xùn)矛盾的“雙面膠”和“雙面焦”、培養(yǎng)模式的“桎梏鏈”、教練和同伴影響等?？偨Y(jié)家長(zhǎng)培養(yǎng)U12青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員中所遇到的困境主要有4個(gè)主題：競(jìng)爭(zhēng)壓力、犧牲挑戰(zhàn)、學(xué)業(yè)矛盾、培養(yǎng)模式限制，涵蓋了HARWOOD關(guān)于英國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)壓力源研究中比賽、組織以及發(fā)展三大父母壓力源，與西方研究中家長(zhǎng)的體驗(yàn)大致相同。不同的是，西方相關(guān)研究沒(méi)有涉及培養(yǎng)模式的限制，可能由于培養(yǎng)體制的差異，在我國(guó)可以選擇俱樂(lè)部，同時(shí)也可以選擇去國(guó)有體制內(nèi)的省隊(duì)和市隊(duì)。

3.1 影響家長(zhǎng)為青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技職業(yè)探索的因素

通過(guò)軸心和理論編碼，本文研究認(rèn)為在面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力、犧牲挑戰(zhàn)、學(xué)業(yè)矛盾、培養(yǎng)模式限制4個(gè)方面的困境時(shí)，影響家長(zhǎng)對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技發(fā)展職業(yè)探索的因素有：家長(zhǎng)競(jìng)技期望價(jià)值信念、養(yǎng)育信念、競(jìng)技環(huán)境以及運(yùn)動(dòng)員職業(yè)適應(yīng)。Knight（2016）認(rèn)為，青少年體育家長(zhǎng)卷入似乎受到以下因素的影響：（1）青少年體育環(huán)境；（2）其他父母和教練員；（3）對(duì)自己行為的關(guān)注；（4）體育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；（5）以前作為體育家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；（6）青少年兒童體育的目標(biāo)、期望和信念。這也突出了考慮個(gè)人和社會(huì)環(huán)境因素的重要性，不同的是本文研究更關(guān)注家長(zhǎng)的期望信念以及困難應(yīng)對(duì)的決策影響因素。

家長(zhǎng)競(jìng)技期望信念和價(jià)值信念聯(lián)系緊密且相互積極影響。首先，家長(zhǎng)競(jìng)技期望受青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員對(duì)網(wǎng)球比賽的熱情影響，家長(zhǎng)的愿景源于青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，以及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展的益處，這都是內(nèi)在的競(jìng)技價(jià)值。其次，成就價(jià)值如運(yùn)動(dòng)員、家庭的成績(jī)目標(biāo)以及網(wǎng)球環(huán)境也影響著家長(zhǎng)的競(jìng)技期望。再次，青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展到最后不僅可以做職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，還可以通過(guò)網(wǎng)球特長(zhǎng)上大學(xué)以及將來(lái)選擇教練員職業(yè)生涯，因此網(wǎng)球職業(yè)實(shí)用價(jià)值也影響家長(zhǎng)的期望信念，這也反映了期望價(jià)值理論的觀點(diǎn)。Eccles強(qiáng)調(diào)個(gè)體成就行為的選擇認(rèn)知，主要受到2種信念的影響：成功的期望和主觀工作價(jià)值，且兩者之間相互影響。選擇行為是一種認(rèn)知過(guò)程，受家長(zhǎng)對(duì)子女成功期望和網(wǎng)球培養(yǎng)價(jià)值的影響。

家長(zhǎng)是青少年在社會(huì)心理發(fā)展中獲取建議與支持的主要來(lái)源，家長(zhǎng)如何對(duì)待青少年、如何與青少年溝通等，即家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為也是影響青少年未來(lái)規(guī)劃的重要因素。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)育行為以及家長(zhǎng)所處的競(jìng)技環(huán)境能促進(jìn)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。家長(zhǎng)的養(yǎng)育觀念對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)環(huán)境的選擇有重要作用，對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)安排、培養(yǎng)模式、俱樂(lè)部選擇等有重要的影響。家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念影響青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)環(huán)境，主要因素是經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、教練、海外訓(xùn)練和比賽機(jī)會(huì)因素。

選材是職業(yè)發(fā)展是否成功至關(guān)重要的前提條件，家長(zhǎng)對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員職業(yè)適應(yīng)識(shí)別是網(wǎng)球職業(yè)道路探索的重要因素。正因?yàn)槁殬I(yè)適應(yīng)才有將來(lái)成功的期望，家長(zhǎng)才愿意“迎難而上”地培養(yǎng)青少年成為網(wǎng)球職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。Savickas定義職業(yè)適應(yīng)為個(gè)體應(yīng)對(duì)可預(yù)測(cè)的工作任務(wù)和角色以及由工作變化帶來(lái)的不可預(yù)測(cè)的自我調(diào)整的準(zhǔn)備程度。 家長(zhǎng)一直在預(yù)測(cè)或者識(shí)別青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員身心條件和所需競(jìng)技能力的關(guān)系，職業(yè)適應(yīng)的識(shí)別是以家長(zhǎng)對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員成就的期望和網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展的價(jià)值信念為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。很多時(shí)候排名低的青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員對(duì)排名高的青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員會(huì)產(chǎn)生比賽的壓力，這個(gè)時(shí)候考量的是青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的心理發(fā)展穩(wěn)定以及應(yīng)對(duì)壓力的能力，而不僅僅是身體素質(zhì)和技術(shù)水平。另外家長(zhǎng)對(duì)青少年職業(yè)適應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的識(shí)別，個(gè)體職業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)追求主觀自我與外部世界相互適應(yīng)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過(guò)程，職業(yè)發(fā)展初期的青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員是否適應(yīng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技發(fā)展需要家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)認(rèn)知。

家長(zhǎng)選擇讓青少年進(jìn)行競(jìng)技職業(yè)發(fā)展，除了受到青少年職業(yè)適應(yīng)性、養(yǎng)育觀念及對(duì)子女期望價(jià)值信念的影響外，也受競(jìng)技環(huán)境，其中至少包括訓(xùn)練環(huán)境、賽事環(huán)境和政策體制、國(guó)際網(wǎng)壇的環(huán)境，以及微觀個(gè)人和宏觀社會(huì)環(huán)境等的影響。平時(shí)訓(xùn)練中家長(zhǎng)在陪伴青少年的過(guò)程中結(jié)識(shí)了其他家長(zhǎng)，家長(zhǎng)之間形成了一個(gè)社會(huì)小團(tuán)體，他們相互交流最多的也是青少年的網(wǎng)球技術(shù)水平，以至將來(lái)的發(fā)展。家長(zhǎng)之間的社會(huì)互動(dòng)讓家長(zhǎng)加深了對(duì)網(wǎng)球的理解，與Knight通過(guò)運(yùn)動(dòng)員父母焦點(diǎn)小組質(zhì)性研究結(jié)論相同。家長(zhǎng)在和其他運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)的培養(yǎng)行為的對(duì)比中會(huì)優(yōu)化自己的行為，因此家長(zhǎng)間的社會(huì)互動(dòng)影響了對(duì)青少年網(wǎng)球職業(yè)發(fā)展的探索，參加全省或全國(guó)比賽時(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)，有更多的典范以及家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，在與全國(guó)運(yùn)動(dòng)員對(duì)比中家長(zhǎng)更加理解青少年的水平和狀態(tài)。除訓(xùn)練和比賽環(huán)境外，青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中教師和同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技成績(jī)的認(rèn)可也加大了家長(zhǎng)對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技培養(yǎng)的期望。宏觀社會(huì)環(huán)境方面，我國(guó)女子網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員取得的優(yōu)異成績(jī)（如李娜先后在2011年法網(wǎng)和2014年澳網(wǎng)奪取冠軍、王薔闖入世界前20等）讓家長(zhǎng)有了培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員成功的期望。

3.2 青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員家庭培養(yǎng)決策的內(nèi)部工作機(jī)制

家長(zhǎng)期望價(jià)值信念支撐早期青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行競(jìng)技職業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展，與競(jìng)技職業(yè)適應(yīng)、養(yǎng)育觀念、培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系構(gòu)成了家長(zhǎng)決策過(guò)程的內(nèi)部工作機(jī)制，由此形成了3條家長(zhǎng)為子女競(jìng)技發(fā)展的職業(yè)探索路徑。

第一，競(jìng)技職業(yè)適應(yīng)的家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)認(rèn)知是工作機(jī)制的前提條件和關(guān)鍵因素，與自我建構(gòu)的生涯模型中以職業(yè)適應(yīng)為模型的核心相同。職業(yè)適應(yīng)是家長(zhǎng)產(chǎn)生競(jìng)技期望價(jià)值以及進(jìn)行職業(yè)探索行為的決定因素。聚焦編碼中職業(yè)適應(yīng)涵蓋競(jìng)技水平、青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展、網(wǎng)球競(jìng)技特征與網(wǎng)球競(jìng)技職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的核心類屬，盡管工作機(jī)制是以家長(zhǎng)的視角進(jìn)行的，然而青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員是職業(yè)發(fā)展的主體，青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員職業(yè)適應(yīng)固然是該工作機(jī)制的核心。

第二，社會(huì)影響和養(yǎng)育觀念提供了影響家長(zhǎng)競(jìng)技期望價(jià)值的刺激源，從而影響了家長(zhǎng)對(duì)子女職業(yè)探索的決策，其依然以職業(yè)適應(yīng)為前提條件。養(yǎng)育觀念跟家長(zhǎng)的文化背景以及教育程度相關(guān)，影響學(xué)訓(xùn)矛盾中家長(zhǎng)的競(jìng)技期望和教育期望的平衡以及培養(yǎng)模式的選擇。重視教育價(jià)值養(yǎng)育觀念的家長(zhǎng)會(huì)選擇學(xué)訓(xùn)結(jié)合的方式進(jìn)行職業(yè)探索，過(guò)度關(guān)愛(ài)養(yǎng)育觀念的家長(zhǎng)不會(huì)讓青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員選擇背井離鄉(xiāng)去參加職業(yè)網(wǎng)球俱樂(lè)部。競(jìng)技環(huán)境在社會(huì)比較（家長(zhǎng)之間、運(yùn)動(dòng)員之間）、訓(xùn)練比賽環(huán)境、網(wǎng)球培養(yǎng)政策以及職業(yè)網(wǎng)球成功典范影響著家長(zhǎng)期望價(jià)值信念，家長(zhǎng)感知到青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展的價(jià)值形成成功的期望，最后產(chǎn)生了促進(jìn)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展的探索行為。

養(yǎng)育觀念和社會(huì)影響是指向影響青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)結(jié)合方式和培養(yǎng)模式的家長(zhǎng)決策，而職業(yè)適應(yīng)認(rèn)知指向影響家長(zhǎng)投入支持決策和競(jìng)賽壓力應(yīng)對(duì)的方式。由此，逐漸形成“家長(zhǎng)職業(yè)探索”的困難應(yīng)對(duì)圖式，以家長(zhǎng)期望價(jià)值信念為邏輯起點(diǎn)，在職業(yè)適應(yīng)、社會(huì)影響和養(yǎng)育觀念的主要影響下，形成家長(zhǎng)為子女競(jìng)技職業(yè)發(fā)展的職業(yè)探索理論框架。

第三，困難應(yīng)對(duì)圖式的家長(zhǎng)職業(yè)探索模型會(huì)呈現(xiàn)階段性的變化。青少年身心發(fā)展的階段性特征決定了家長(zhǎng)職業(yè)探索理論模型的核心職業(yè)適應(yīng)是動(dòng)態(tài)變化的，工作模型也會(huì)發(fā)生“更新”，且社會(huì)競(jìng)技環(huán)境的變化也會(huì)影響家長(zhǎng)的期望價(jià)值，如對(duì)手的成績(jī)進(jìn)步與退步、青少年網(wǎng)球比賽增多、家庭與社會(huì)多元化培養(yǎng)模式的優(yōu)化等，都會(huì)讓家長(zhǎng)的培養(yǎng)信念產(chǎn)生變化。本文研究中業(yè)余訓(xùn)練組、半訓(xùn)半學(xué)組、輟學(xué)組也呈現(xiàn)了競(jìng)技職業(yè)發(fā)展探索的階段性特征，每組家長(zhǎng)在競(jìng)技期望價(jià)值上的不同從而產(chǎn)生了不同的職業(yè)探索決策，每組家長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)新的困難應(yīng)對(duì)圖式，這也是內(nèi)部工作機(jī)制更新的過(guò)程。

4 結(jié) 論

本文研究為父母對(duì)青少年網(wǎng)球高水平運(yùn)動(dòng)員職業(yè)探索研究提供了一個(gè)微觀視角，目的是解釋當(dāng)下高水平青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈成才難、學(xué)訓(xùn)矛盾突出以及培養(yǎng)模式難以選擇等困境。家長(zhǎng)培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的決策過(guò)程是以家長(zhǎng)競(jìng)技期望價(jià)值為驅(qū)動(dòng)力的，在家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念、青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員職業(yè)適應(yīng)、社會(huì)環(huán)境影響下，對(duì)克服學(xué)訓(xùn)矛盾、競(jìng)技?jí)毫?、投入支持、培養(yǎng)模式問(wèn)題等青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技職業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索。本文嘗試回答家長(zhǎng)在培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員中普遍存在而沒(méi)有得到解答的問(wèn)題：為何讓子女從事“成才難”的網(wǎng)球競(jìng)技職業(yè)，從而為培養(yǎng)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的“天下父母心”進(jìn)行了理論探索，也為教練員、網(wǎng)球管理機(jī)構(gòu)和俱樂(lè)部利益相關(guān)者提供了促進(jìn)家長(zhǎng)在青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技職業(yè)發(fā)展的影響和作用的實(shí)際應(yīng)用理論模型，從而達(dá)到了理論研究設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。