雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法應(yīng)用于高校籃球課的實(shí)證研究
——以南京郵電大學(xué)為例

王厚雷

（南京郵電大學(xué)體育部，江蘇 南京 210046）

高?；@球課的教學(xué)方法很多，如分層教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法等，多年來(lái)關(guān)于比賽教學(xué)法的研究始終是熱點(diǎn)，已有諸多學(xué)者針對(duì)籃球課中運(yùn)用比賽教學(xué)法相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。據(jù)任屹奕的研究，采用比賽教學(xué)法后學(xué)生身體活動(dòng)強(qiáng)度指標(biāo)得到提升，期末測(cè)試成績(jī)明顯提高，因此認(rèn)為比賽教學(xué)法可以顯著提高大學(xué)籃球課程教學(xué)質(zhì)量。王立新認(rèn)為，比賽教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，激勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)籃球教學(xué)方法改革有著促進(jìn)的作用。張海雷的研究認(rèn)為，比賽教學(xué)法應(yīng)用于籃球教學(xué)課程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。喬誠(chéng)通過(guò)對(duì)天津市幾所普通高?；@球課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的籃球教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，研究認(rèn)為運(yùn)用比賽教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高籃球教學(xué)效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高等學(xué)校大規(guī)模在線交互式教學(xué)課程得到快速發(fā)展和推廣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸被混合教學(xué)所取代，混合式教學(xué)注定成為未來(lái)教育的“新常態(tài)”。有研究認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮流時(shí)代的推動(dòng)下，沿襲了多年的傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式必將發(fā)生重大變革，“互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學(xué)”正在以一種全新的教學(xué)模式悄然流行于高?；@球課中，新模式或?qū)⒊蔀槲覈?guó)體育教育的主流模式。李瑞杰認(rèn)為，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，微信已廣泛應(yīng)用于高校教師和大學(xué)生中，高校體育教師可以采用微課堂與課程設(shè)計(jì)、虛擬班級(jí)建設(shè)等方式，讓微信成為高校體育課內(nèi)外一體化的重要信息載體，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升高?；@球教學(xué)效果。2016年6月，由清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同研發(fā)的“雨課堂”軟件，將PowerPoint和微信進(jìn)行對(duì)接，為大學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)建立起溝通橋梁，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持。在高?；@球課中應(yīng)用雨課堂平臺(tái)，可以使籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、籃球規(guī)則知識(shí)等變得生動(dòng)有趣、積極、高效，且可以將大學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)推送給大學(xué)生，使師生之間要及時(shí)溝通、反饋問(wèn)題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了良好解決方案。由于雨課堂平臺(tái)推出時(shí)間較短，目前有關(guān)其應(yīng)用于高?；@球課的研究較少。本文將雨課堂和比賽教學(xué)法相結(jié)合，并加以實(shí)踐，以期提升大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性、積極性和高效性，達(dá)到更優(yōu)的高校籃球教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法應(yīng)用于高?；@球課的效果為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)站，查閱與本文相關(guān)的書(shū)籍、期刊論文、學(xué)位論文，為本文研究提供理論支撐。

本文于2019年9—12月采用整群便利抽樣法，抽取南京郵電大學(xué)2019級(jí)4個(gè)班級(jí)119名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分成2組授課。一班、二班共60人為對(duì)照組，三班、四班共59人為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組均為男性，年齡差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，教學(xué)師資相同。

（1）教學(xué)方法。對(duì)照組：按照南京郵電大學(xué)籃球教學(xué)大綱，采用以技術(shù)為主的籃球教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)組：①課前準(zhǔn)備。教師下載雨課堂軟件，建立便于師生溝通的虛擬平臺(tái)；教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合比賽教學(xué)法，選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的講義、視頻，制作雨課堂課件；教師通過(guò)雨課堂創(chuàng)建籃球課程和班級(jí)，課前1周及時(shí)上傳課件；大學(xué)生關(guān)注雨課堂公眾號(hào)，加入班級(jí)并完善個(gè)人信息，預(yù)習(xí)教師推送的資料，及時(shí)反饋所遇到的問(wèn)題。②課堂授課。教師創(chuàng)建進(jìn)入課程的二維碼，大學(xué)生掃碼進(jìn)入班級(jí)；教師對(duì)課前大學(xué)生反饋的問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解；開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)講解、演示等教學(xué)手段幫助大學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；利用雨課堂的彈幕功能活躍課堂氛圍，便于教師及時(shí)了解大學(xué)生的想法；大學(xué)生可在評(píng)論區(qū)匿名留言，教師通過(guò)了解大學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以提高教學(xué)效果；教師組織大學(xué)生練習(xí)，根據(jù)大學(xué)生情況分類指導(dǎo)。③課后總結(jié)。針對(duì)課前預(yù)習(xí)效果、課堂學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的調(diào)整，保持師生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)；課后，大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)、未領(lǐng)悟的動(dòng)作要領(lǐng)，可隨時(shí)回看、及時(shí)掌握。

（2）評(píng)價(jià)方法。①對(duì)照組采用“平時(shí)成績(jī)+專項(xiàng)成績(jī)”進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上，取消籃球?qū)ｍ?xiàng)期末考試，改為隨堂考試，由過(guò)去期末教師打分變?yōu)槠綍r(shí)自己積分，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，提高大學(xué)習(xí)積極性。②公共體育課1學(xué)期上課次數(shù)為16周，設(shè)置考試滿分為100分，每隔1周安排1次比賽，共8次比賽?；@球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，注重團(tuán)隊(duì)合作，為鼓勵(lì)大學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，設(shè)置第1次的“團(tuán)建賽”為20分，第8次的“全場(chǎng)籃球賽”為20分，其余6次比賽各占10分。③雨課堂采取隨堂測(cè)試，每節(jié)課設(shè)置1～2個(gè)題目，根據(jù)大學(xué)生回答問(wèn)題正確率、課堂互動(dòng)等情況予以評(píng)價(jià)。

（3）大學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的比較。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組大學(xué)生就教學(xué)效果滿意度進(jìn)行調(diào)查，采用“滿意”“一般”“不滿意”3 級(jí)評(píng)分。

（4）實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對(duì)雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法的評(píng)價(jià)。調(diào)查內(nèi)容主要有提高大學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)師生互動(dòng)、對(duì)上課形式的綜合評(píng)價(jià)5個(gè)條目，每個(gè)條目設(shè)置“滿意”“一般”“不滿意”3個(gè)選項(xiàng)。

采用SPSS 22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述和推斷性統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組大學(xué)生課程成績(jī)比較

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法多以教師授課、學(xué)生自主練習(xí)為主，忽視了技戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用和理論知識(shí)的教授，采用雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法可以較好地彌補(bǔ)上述問(wèn)題。雨課堂將PowerPoint和微信進(jìn)行對(duì)接，為大學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)建立起溝通橋梁，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，方便大學(xué)生迅速查詢、反復(fù)查看理論知識(shí)和籃球技戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)。比賽教學(xué)法是讓大學(xué)生在游戲、對(duì)抗的氛圍中領(lǐng)悟籃球技戰(zhàn)術(shù)，有利于激發(fā)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)潛力，強(qiáng)化大學(xué)生運(yùn)動(dòng)規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)品質(zhì)發(fā)展，使大學(xué)生能充分體驗(yàn)籃球比賽所帶來(lái)的樂(lè)趣。表1顯示，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與專項(xiàng)成績(jī)顯著高于對(duì)照組大學(xué)生（＜0.01），說(shuō)明與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于雨課堂+比賽教學(xué)法的教學(xué)更能提高大學(xué)生的成績(jī)。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組大學(xué)生課程成績(jī)比較

2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組大學(xué)生對(duì)教學(xué)效果滿意度的比較

表2顯示，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度顯著高于對(duì)照組大學(xué)生（＜ 0.01）。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組大學(xué)生對(duì)教學(xué)效果滿意度的比較

2.3 實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對(duì)雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法的評(píng)價(jià)

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對(duì)雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法滿意的5個(gè)方面，由高到低依次為：活躍課堂氛圍（93.22%）、提高學(xué)習(xí)積極性（89.83%）、增進(jìn)師生互動(dòng)方面（88.14%）、對(duì)上課形式的綜合評(píng)價(jià)方面（88.14%）、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力（83.05%）。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對(duì)雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法籃球課教學(xué)持接受態(tài)度。

表3 實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生對(duì)新型教學(xué)方法的評(píng)價(jià) n=59

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

雨課堂方便大學(xué)生查看籃球知識(shí)要點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更具有高效性、針對(duì)性、延展性；比賽教學(xué)法有助于大學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)籃球，提高學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，建立雨課堂與比賽教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于解決高?；@球課教學(xué)中“教”與“學(xué)”相分離的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法更能提高大學(xué)生的成績(jī)；大學(xué)生對(duì)雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法教學(xué)效果的滿意度較高；大學(xué)生對(duì)雨課堂結(jié)合比賽教學(xué)法籃球課教學(xué)持接受態(tài)度。

3.2 建 議

教師要熟練掌握雨課堂平臺(tái)的諸多功能，及時(shí)推送相關(guān)資料，采集大學(xué)生考勤、測(cè)試、作業(yè)等數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理篩選和分析。依靠雨課堂平臺(tái)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中多維度、動(dòng)態(tài)、客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，將大學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)并推送給大學(xué)生，及時(shí)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)手段。此外，應(yīng)用比賽教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師必須加強(qiáng)比賽管理，避免大學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。