趙紅陽

摘要：在幼兒的基本活動(dòng)中，做游戲一直占據(jù)著主導(dǎo)地位并且對(duì)教育幼兒和培養(yǎng)幼兒方面發(fā)揮著重要的作用。而角色游戲作為游戲的主要形式和內(nèi)容，又是構(gòu)成幼兒游戲內(nèi)容的重要組成。在幼兒園教學(xué)中，如何充分發(fā)揮角色游戲的重要作用，幫助教師對(duì)幼兒開展有效的教學(xué)活動(dòng)，一直是眾多專家學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。教師對(duì)角色游戲只有進(jìn)行科學(xué)的分析并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有效介入，才能充分調(diào)動(dòng)全體幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性。因此，本文以角色游戲中教師角色分析和有效介入為研究對(duì)象，深入分析了當(dāng)前我國(guó)幼兒園角色游戲中教師角色分析和介入中存在的問題，并提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望能夠促使幼兒身心得到更和諧、更健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒角色游戲;教師介入;角色分析;對(duì)策

喜歡游戲是每一個(gè)幼兒的天性，而角色游戲又是眾多幼兒游戲中最具代表性的。幼兒在角色游戲中可以根據(jù)自己的意愿，利用自己的言行舉止對(duì)所扮演的角色進(jìn)行詮釋和表現(xiàn)。

在幼兒角色游戲中，教師如何進(jìn)行角色分析、如何選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)介入至關(guān)重要。希望，通過本文的研究，能夠充分發(fā)揮教師對(duì)角色的分析及有效介入的重要作用，既保障幼兒自身的游戲愿望得以實(shí)現(xiàn)，充分彰顯幼兒的主體性，同時(shí)也能最大限度地激發(fā)教師的教學(xué)熱情，豐富教師的角色游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、概述

（一）角色游戲的概念

角色游戲是幼兒游戲的一種，主要是通過讓幼兒扮演一定的角色來實(shí)現(xiàn)某種游戲目的的游戲方式。

（二）角色游戲中教師介入的概念

“介入”作為介入者的一種直觀行為表現(xiàn)，給我們的主要印象通常是帶有很強(qiáng)的目的性和技巧性。在角色游戲介入中，教師通常會(huì)借助自己的動(dòng)作、表情、語言等外顯的行為向幼兒表達(dá)自己對(duì)于游戲角色的觀點(diǎn)和看法。在介入過程中，教師通過和幼兒進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)作，來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的某種教育目的。

二、我國(guó)幼兒角色游戲中教師對(duì)角色分析及介入的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）我國(guó)幼兒角色游戲中教師對(duì)角色分析及介入的現(xiàn)狀

當(dāng)前，幼兒角色游戲中教師對(duì)角色分析及介入的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，教師對(duì)幼兒角色游戲的重視程度存在較大差異，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有70%以上的教師能夠認(rèn)清角色游戲?qū)τ變航逃闹匾饔眉耙饬x，而剩下的一部分教師卻表現(xiàn)出對(duì)角色游戲的不喜歡，也不愿意在教學(xué)中過多的引入角色游戲。由此可見，當(dāng)前我國(guó)幼兒角色游戲中，教師對(duì)角色的分析和介入狀況不容樂觀，急需改善這一不良的現(xiàn)狀。

（二）幼兒角色游戲中教師分析角色及介入存在的問題

1.角色分析不準(zhǔn)確，幼兒缺乏主體性

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，一些教師在教學(xué)過程中總是認(rèn)為教師應(yīng)該主導(dǎo)課堂活動(dòng)的進(jìn)行，極大地忽略了學(xué)生的主體地位，使教師與學(xué)生處于不平等的狀態(tài)。

2.缺乏細(xì)心觀察，介入時(shí)機(jī)不正確

教師在幼兒角色游戲中對(duì)于介入時(shí)機(jī)的把握，很大程度上會(huì)對(duì)游戲的有效開展帶來極大影響。同時(shí)，缺乏細(xì)心觀察，還會(huì)造成一些教師不能充分掌握幼兒之間的差異性，不能完全認(rèn)清幼兒角色需求的多樣性，最終導(dǎo)致教師介入時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確問題的屢屢發(fā)生。

3.介入方式不科學(xué)，缺乏有效介入技能

在幼兒角色游戲的介入方式上，大部分教師采用最多的往往是直接介入和示范介入。這兩種介入方式因其具有各自的適用場(chǎng)合和環(huán)境，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇相應(yīng)的介入方式才最科學(xué)，效果也會(huì)更好。

4.介入效果不理想，退出游戲不及時(shí)

教師對(duì)在幼兒角色游戲中選擇介入的目的主要為了強(qiáng)化游戲本身對(duì)于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展重要作用，然而實(shí)際的角色游戲中，一些教師由于在介入方式和時(shí)機(jī)等的選擇上不夠科學(xué)、準(zhǔn)確，極易造成介入效果的降低。同時(shí)，在退出游戲的過程中也不夠及時(shí)，阻礙了幼兒在角色游戲中重要作用的發(fā)揮。

三、教師在幼兒角色游戲中對(duì)角色分析和有效介入的優(yōu)化對(duì)策

（一）重視學(xué)生主體，準(zhǔn)確定位角色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。”因此，對(duì)于幼兒教師來講，應(yīng)該在角色游戲中充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒在角色游戲中獲得能力提升和健康成長(zhǎng)提供幫助和保障。

（二）細(xì)心觀察，準(zhǔn)確介入

在幼兒角色游戲進(jìn)行過程中，教師進(jìn)行細(xì)心的觀察十分必要。教師應(yīng)該利用自己掌握的有關(guān)此年齡段幼兒在角色游戲中所表現(xiàn)出來的游戲特征與幼兒自身特點(diǎn)的關(guān)系來為介入時(shí)機(jī)的選擇提供有力的參考依據(jù)。

（三）根據(jù)游戲內(nèi)容，科學(xué)選擇介入方式

在選擇介入方式上，教師應(yīng)該根據(jù)不同介入方式的各自特點(diǎn)以及角色游戲內(nèi)容的不同具體選擇。

（四）觀察幼兒反饋，及時(shí)退出游戲

在幼兒角色游戲進(jìn)行過程中，教師介入是必要的，而介入之后能夠及時(shí)退出，也是對(duì)教師能力的考驗(yàn)和要求。教師只是起到一定的輔助作用，能夠及時(shí)退出游戲才是關(guān)鍵。

結(jié)論

總之，教師對(duì)角色的準(zhǔn)確分析和有效介入是保證幼兒角色游戲得以順利開展并取得效果的重要因素和主要手段。在幼兒角色游戲中，教師應(yīng)該以發(fā)揮幼兒的主體作用為主，通過自己對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及整個(gè)角色活動(dòng)進(jìn)展的細(xì)致觀察和了解，進(jìn)行準(zhǔn)確的角色分析和介入，從而充分實(shí)現(xiàn)角色游戲?qū)τ谟變旱闹匾逃饬x和價(jià)值。

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