宋巧林

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引言

物理教育應(yīng)該注意學(xué)生的全面發(fā)展，不再僅僅關(guān)注學(xué)生在物理上的成就。物理教育對學(xué)生具有更深的意義和價值，因此有必要基于高中物理的核心素養(yǎng)來探索物理教學(xué)實(shí)踐，其對提高學(xué)生的物理技能起著重要的作用。

一、注重學(xué)生的知識和技能的學(xué)習(xí)，為物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

關(guān)于知識的獲取以及技能的增長，是保證物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，這是因?yàn)樵鷮?shí)的理論，能夠支撐學(xué)生更好地對物理問題進(jìn)行探索，而良好的學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生對問題進(jìn)行探究的順利。這就強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)過程中，能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得知識增長以及技能提升，從而奠定學(xué)生關(guān)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)基于理解獲得學(xué)習(xí)知識時，對抽象概念的理解會越來越強(qiáng)。在物理學(xué)研究中可以發(fā)現(xiàn)生活中的許多現(xiàn)象與物理相關(guān)。因此，教師可以將生活實(shí)例納入課程中，以便學(xué)生獲得物理學(xué)的基本知識。基礎(chǔ)物理教育與生活有機(jī)結(jié)合的例子激發(fā)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中探索的渴望。教師應(yīng)有效地使用教科書，并將其與教科書的內(nèi)容緊密結(jié)合，從而創(chuàng)建各種教學(xué)方案，并豐富物理教學(xué)的內(nèi)容。教師使用以上方法來加強(qiáng)學(xué)生對基本知識和技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理運(yùn)用能力。例如，為了幫助學(xué)生更好地理解《牛頓第一定律》中的慣性，教師可以通過介紹各種生活實(shí)例來完成。當(dāng)汽車快速行駛時，汽車會突然制動并且汽車不會立即停止。但在停止之前，會先進(jìn)行一段時間。通過生活現(xiàn)象，學(xué)生可以對慣性的抽象概念有具體的認(rèn)識和理解。通過這種方法產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)大于將概念直接傳達(dá)給學(xué)生的效果。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)討論，提升科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力的提升可依賴于物理實(shí)驗(yàn)的開展。就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，始終存在單一的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，無法圍繞實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容訓(xùn)練個人思維，這對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)非常不利。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方式，以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)談?wù)摰姆绞嚼鞂?shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，通過自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來提升科學(xué)探究能力。以“勻變速直線運(yùn)動”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)記錄教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行，最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生以小組為單位自行完成。這個過程能讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程與自我學(xué)習(xí)認(rèn)識進(jìn)行整合，更為深刻地理解不同條件下時間、速度和位移的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)過程，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。

三、適當(dāng)?shù)拈_展物理講座，拓展學(xué)生的視野

在高中物理實(shí)際開展教學(xué)的過程中，高中物理教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開設(shè)物理知識的分享講座，并要求物理學(xué)專家進(jìn)行專業(yè)的授課，拓展學(xué)生視野的同時，在這一過程中，教師也應(yīng)該積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)授課的內(nèi)容擴(kuò)展自己的知識面，反思自己教學(xué)中存在的問題，并不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，以給學(xué)生帶來高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂。但由于高中物理難度相對較高，而且具有一定的復(fù)雜性，所以在實(shí)際開展教學(xué)時，教師應(yīng)該分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，每次講座完成后，都需要詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)的信心。總的來講，通過物理講座的設(shè)置，不僅可以幫助學(xué)生高效掌握物理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生未來的發(fā)展提供更多幫助。

四、幫助學(xué)生以科學(xué)態(tài)度落實(shí)物理學(xué)習(xí)責(zé)任

高中生在不斷學(xué)習(xí)、探索物理的過程中，需要讓自身具備相應(yīng)的負(fù)責(zé)、審慎的思維和能力，懂得落實(shí)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任對于任何學(xué)生都是極為重要的鍛煉，如果不具備相應(yīng)的能力和素質(zhì)時，就很難成為一個真正出色的、值得尊重的學(xué)習(xí)者。事實(shí)上，上述物理核心素養(yǎng)都涉及了思維方法和學(xué)習(xí)方法，但是最后的這一點(diǎn)涉及了科學(xué)的態(tài)度和行為的準(zhǔn)則。這一點(diǎn)是教師絕對不能放松、放棄的。教師要讓學(xué)生能夠從日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和探究過程中，養(yǎng)成強(qiáng)大的能力和科學(xué)的態(tài)度，在不斷學(xué)習(xí)和探索的同時，更加懂得要孜孜不倦、扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地完成好每一次的物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和總結(jié)每一次的實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真地記錄最為正確的、最為真實(shí)的數(shù)據(jù)，同時也能在記錄和反思的同時，讓本人的物理學(xué)習(xí)精神、科學(xué)探究態(tài)度和綜合能力都實(shí)現(xiàn)更大程度的突破和發(fā)展。教師需要本著為學(xué)生服務(wù)的理念督促學(xué)生，使其能在學(xué)習(xí)物理的同時，消除自我的被動思維和懶惰思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)都能達(dá)到更高的水平。教師要用自我的智慧、活力、真誠去打造出符合全體學(xué)生需要的現(xiàn)代化物理課程體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時能夠?qū)τ谖锢肀旧碛懈詈竦那楦?。教師要讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，對于物理的認(rèn)識更為深刻。

結(jié)束語

高中物理教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)部分十分重要，關(guān)系到學(xué)生對于物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更影響學(xué)科思維的拓展，是決定學(xué)生物理學(xué)科核關(guān)鍵因素之一。因此高中物理教師應(yīng)高度重視，有意識地在日常教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

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