生態(tài)文明教育背景下的安順鄉(xiāng)村特色文化學(xué)校課例的實(shí)踐研究

徐慶文

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育，屯堡文化，課例

一、生態(tài)文明融入學(xué)校教育教學(xué)的必要性

我國近年來，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面取得了顯著的成績，貴州省為認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》的精神，貫徹落實(shí)《貴州省生態(tài)文明建設(shè)促進(jìn)條例》具體工作內(nèi)容要求，省教育廳研究從2019年秋季起，開設(shè)“生態(tài)文明教育”地方課程。貴州省安順市的周邊有三百多個(gè)神秘的村落，屯堡村落依然保持著600年前獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，人們把它稱為屯堡文化。在生態(tài)環(huán)境日益惡化的情況下，安順屯堡文化生態(tài)文明生存愈發(fā)困難。探析屯堡文化的發(fā)展現(xiàn)狀和生態(tài)文明教育的關(guān)系，有利于生態(tài)文明教育理念在鄉(xiāng)村落地生根，本次研究結(jié)果為生態(tài)文明融入安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的研究提供了一些簡單的參考。

二、生態(tài)文明教育融入安順鄉(xiāng)村學(xué)校的策略

（一）實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法

為更好的完成本課題的實(shí)踐研究，使得研究結(jié)果具有代表性和運(yùn)用性，我們?cè)陂_展課題研究的過程中用到了文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、案例研究法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究方法。通過文獻(xiàn)研究法調(diào)查了我省開展《貴州省生態(tài)文明教育讀本》背景和意義的相關(guān)政策性文獻(xiàn)，調(diào)查了相關(guān)安順鄉(xiāng)村生態(tài)文明現(xiàn)狀和屯堡生態(tài)特色文化現(xiàn)狀的文獻(xiàn)。當(dāng)然，本次實(shí)踐研究也離不開其他老師的教學(xué)資源整合。這些科學(xué)的研究方法使得我們?cè)凇吧鷳B(tài)文明教育背景下的安順鄉(xiāng)村特色文化學(xué)校課例的實(shí)踐研究”中有了具體的方向和思路，有了具體的目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)我們的幫助巨大。

（二）明確研究的目標(biāo)，具體化科學(xué)研究思路

本次研究目的是在遵循生態(tài)哲學(xué)原則的基礎(chǔ)上，將舊州鎮(zhèn)屯堡生態(tài)特色文化融入教育，在學(xué)校教育中貫穿生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)的思想。本課題在研究的過程中，通過將生態(tài)文明運(yùn)用于高中教學(xué)的應(yīng)用研究。本次研究結(jié)果為生態(tài)文明融入安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校地方課程教育的研究提供了一些簡單參考。

在本次實(shí)踐研究中，我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)了《貴州省生態(tài)文明教育讀本》解讀，結(jié)合西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)特色屯堡文化，梳理了本地區(qū)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境中存在的一些問題。實(shí)踐開展鄉(xiāng)村特色文化學(xué)校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究;討論了鄉(xiāng)村特色文化學(xué)校開展生態(tài)文明教育的途徑與對(duì)策。大致思路為“確定研究調(diào)查的對(duì)象，籌備成立課題研究小組，以案例開展“生態(tài)文明教育背景下的安順特色文化學(xué)校課例”的研究，分析比較生態(tài)文明課程融入安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村特色高中教育研究與應(yīng)用前后狀況，對(duì)安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村特色學(xué)校的教師進(jìn)行能力評(píng)估”。并按照上述的研究方法和思路、科學(xué)的技術(shù)路線開展活動(dòng)。

三、生態(tài)文明教育融入安順鄉(xiāng)村學(xué)校的研究過程

1.研究前的準(zhǔn)備。

在確定研究題目和方向后，我們確定了調(diào)查的對(duì)象——安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村高中學(xué)校教育的老師。籌備成立課題研究小組，明確小組成員的職責(zé)。

2.以案例作示范引領(lǐng)。

在本次實(shí)施階段初期，我們多次開展實(shí)地考查生態(tài)文明等活動(dòng)。研討如何將生態(tài)文明融入安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村特色高中教育的實(shí)施方案，研討如何將生態(tài)文明融入安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村特色高中教育的應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課。在案例研究中，分時(shí)段、開展生態(tài)文明進(jìn)入安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村特色高中學(xué)校教育的研究，先后實(shí)地開展了《基于生態(tài)文明教育背景下 ——舊州古鎮(zhèn)垃圾分類現(xiàn)狀及垃圾后續(xù)處理方式的探究》、《舊州鎮(zhèn)飲用水安全與結(jié)石病情況調(diào)查 》等一系列的案例探究和調(diào)查活動(dòng)。在一系列的案例探究和調(diào)查活動(dòng)中，培養(yǎng)師生生態(tài)文明觀念，推進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，也對(duì)舊州鎮(zhèn)的屯堡生態(tài)特色文化的宣傳和保護(hù)起到一定的積極作用，也推動(dòng)了《貴州省生態(tài)文明教育讀本》新課程融入特色學(xué)校地方課程。

3.以優(yōu)質(zhì)示范課落實(shí)課堂教學(xué)。

生態(tài)文明融入地方課程之前，安順市西秀區(qū)鄉(xiāng)村特色高中教育研究與應(yīng)用的活動(dòng)分布較少。在地方課程開展后，我們分析了教育教學(xué)實(shí)踐中無法開展《貴州省生態(tài)文明教育讀本》地方課程遇到的具體問題和情況，并綜合課題組的老師們?cè)谘芯恐械目捶?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集體備課。組織相關(guān)教師實(shí)踐操作進(jìn)行課例演示，最終匯集為一節(jié)精品示范課，給全校師生展示了新課程理念下的教學(xué)模式。

結(jié)束語

本次研究收獲很大，將生態(tài)文明真正融入課堂教育，尤其是融入鄉(xiāng)村特色學(xué)校，讓鄉(xiāng)村特色高中教師深入領(lǐng)會(huì)貴州省開設(shè)生態(tài)文明教育課程的意義和作用，確保課程順利有效實(shí)施。同時(shí)促進(jìn)了生態(tài)環(huán)保行動(dòng)。響應(yīng)國家垃圾分類、環(huán)境保護(hù)，使得每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)家庭都能積極參與到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中。養(yǎng)成生態(tài)價(jià)值觀念，讓生活中充滿綠色常態(tài)化。

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