周麗

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);微型化;生活化;必要性;策略研究

引言

許多的知識都是來源于生活的而我們學(xué)習(xí)更多的知識也是為了能在將來應(yīng)用在生活之中，高中化學(xué)本身就是一本復(fù)雜難學(xué)的科目所以化學(xué)教師需要增強個人教學(xué)能力，讓學(xué)生可以通過微型化、生活化的實驗進一步的了解化學(xué)知識掌握化學(xué)原理。教師在教學(xué)的過程中需要充分的尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位運用生活化的素材進行微型化的實驗研究，這樣的教學(xué)實驗方式能讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也能把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識熟練的應(yīng)用在教學(xué)之中。

一、高中階段化學(xué)實驗微型化、生活化的必要性

化學(xué)理論知識是需要通過實驗去驗證的所以教師在實驗教學(xué)中需要運用微型化實驗讓學(xué)生更直觀的了解化學(xué)反應(yīng)掌握化學(xué)知識。而且化學(xué)實驗是非常消耗實驗材料的需要有大量的資金投入才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，再加上有些化學(xué)實驗具有一定的危險性實驗制造出的殘渣還有可能具備有害性，如果不能及時的進行正確處理可能會破壞環(huán)境。因此高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)需要用微型化的形式進行這樣既能接受實驗材料的消耗還能用最微小的方式驗證化學(xué)理論知識，教師還要通過生活化的運用讓學(xué)生更多的掌握化學(xué)反應(yīng)與實驗技巧，這不僅能幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識還能讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用轉(zhuǎn)換知識到生活之中。在教師引導(dǎo)學(xué)生進行微型化實驗時能夠盡量少的用到化學(xué)試劑通過微型儀器設(shè)備對化學(xué)反應(yīng)進行觀察，這樣不光不會影響教學(xué)的效果更能起到環(huán)境保護的作用減少有害殘渣的產(chǎn)生，而且微型化實驗還能縮短實驗時間讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，通過生活化的化學(xué)應(yīng)用更能讓學(xué)生用化學(xué)的方式解決生活中遇到的問題。[1]

二、基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗微型化、生活化策略應(yīng)用研究

（一）導(dǎo)入生活激發(fā)興趣

在高中化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)之前先要進行合理的課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情讓學(xué)生的求知欲望被挖掘出來，生活化的導(dǎo)入不僅能成功的吸引學(xué)生的注意力還能讓學(xué)生在教學(xué)情境中進行思考用化學(xué)的方式解決學(xué)習(xí)問題。生活化的實驗?zāi)馨鸦瘜W(xué)知識與生活實際結(jié)合在一起有利于學(xué)生去理解深奧難懂的化學(xué)理論知識，更有理由讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象規(guī)律提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。教師要多運用生活實例給學(xué)生講解化學(xué)知識用生活化的實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生記憶，讓學(xué)生帶著思考進行實驗學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)能力得到提升就可以更多的學(xué)習(xí)化學(xué)知識提高化學(xué)成績。

（二）化學(xué)實驗提升能力

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)除了理論知識講解還需進行實驗探究這樣才能讓學(xué)生更牢固的掌握化學(xué)知識，因此教師需要幫助學(xué)生提升化學(xué)實驗的能力讓學(xué)生可以通過化學(xué)實驗提高學(xué)習(xí) 能力。所以高中化學(xué)教師不要再受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，要及時的進行驗證試驗與分組實驗提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰ψ寣W(xué)生從生活化的角度進行實驗探究完成化學(xué)知識學(xué)習(xí)。教師要用微型化、生活化的方式進行化學(xué)實驗，首先就需要對生活的留意觀察找到適合應(yīng)用在教學(xué)中的內(nèi)容然后用合理的方式融入到實驗教學(xué)之中，不斷的培養(yǎng)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰εc思維能力讓學(xué)生成長為更加全面綜合的化學(xué)人才。[2]例如，當(dāng)學(xué)生在進行《酸堿指示劑》學(xué)習(xí)時教師可以給學(xué)生講述波義爾的故事從波義爾發(fā)現(xiàn)實驗時不小心把鹽酸濺到紫羅蘭花上到波義爾不斷的進行實驗最終找到了檢測酸堿溶液的方法，這樣的化學(xué)歷史故事能讓學(xué)生更加貼近化學(xué)了解化學(xué)的知識理論都是從生活實際出發(fā)的，教師再讓學(xué)生自己進行微型實驗用來驗證故事的內(nèi)容讓學(xué)生自己得到實驗結(jié)果，這樣才能成功的激發(fā)學(xué)生的實驗興趣提升實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）注重安全達成目的

高中化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)的時候需要在設(shè)計階段注重實驗的安全性，要用微型化、生活化的實驗方式讓學(xué)生得到化學(xué)知識培養(yǎng)，減少可能出現(xiàn)的危險隱患確保學(xué)生的實驗安全，以此來達到化學(xué)實驗教學(xué)的目的。教師在教學(xué)的時候先要教會學(xué)生正確的實驗操作步驟，讓學(xué)生擁有安全意識，教師還要先給學(xué)生做好示范讓學(xué)生可以安全的完成實驗得到驗證結(jié)果。例如，教師在進行《氯氣的性質(zhì)》實驗教學(xué)時可以把原本的大型試驗改成微型實驗，這樣既能保障學(xué)生的安全也不會產(chǎn)生有害的氣體，不管是對學(xué)生還是教學(xué)都是一種保護。

結(jié)束語

簡而言之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中教師需要在設(shè)計實驗內(nèi)容時盡量微型化，運用生活化的實驗方式讓學(xué)生更好的理解實驗內(nèi)容與化學(xué)知識，這樣既能保障學(xué)生的實驗安全也能讓學(xué)生更多的掌握化學(xué)知識。

參考文獻

[1]高峰. 基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗微型化、生活化的探究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]糜蘭. 綠色化視野下的高中化學(xué)探究性實驗的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

本文系甘肅省蘭州市2021年度立項個人課題“基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗微型化，生活化的研究”（課題編號LZ[2021]GR00XXX0706）研究成果