張著會(huì)

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用到教學(xué)中的工具也越來越多。其中思維導(dǎo)圖對(duì)梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶英語單詞有明顯幫助，其在初中英語中的應(yīng)用能夠顯著提高教學(xué)效果，本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中如何應(yīng)用進(jìn)行分析，通過不同環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖運(yùn)用方法的不同，來強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的重要作用。期望本文能為后續(xù)有相關(guān)研究的教師提供參考。

關(guān)鍵字：思維導(dǎo)圖;初中英語;應(yīng)用研究

引言：思維導(dǎo)圖是一種講究邏輯性的學(xué)習(xí)方式，相比以往的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖具有明顯創(chuàng)新型。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)全部聯(lián)系起來，同時(shí)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)系表現(xiàn)得更加直觀和形象，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)記憶。初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含大量單詞，句子以及語法，但他們之間又有密切的聯(lián)系，剛好和思維導(dǎo)圖的使用方式符合。在初中英語的教學(xué)中，對(duì)幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，理順學(xué)生思維，建立正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，思維導(dǎo)圖有顯著效果。根據(jù)初中英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以從詞匯、閱讀，語法和寫作這四個(gè)方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

一、詞匯中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

初中階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯量的學(xué)習(xí)占非常重要的一部分，尤其是九年級(jí)到初中學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)生應(yīng)該做到對(duì)初中三年英語詞匯的熟練掌握，這無疑是困難的。如果學(xué)生繼續(xù)采取傳統(tǒng)死記硬背的記憶方式記住單詞，整個(gè)過程是非常枯燥的，同時(shí)對(duì)單詞之間的聯(lián)系和單詞意思的理解也更片面，記憶效果非常低下。通過思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)系和延伸，可以有效幫助學(xué)生提高記憶效果，打開學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的效率和能力，最后更快更好的記住更多單詞。

例如，教師在教授初中人教版英語的aloude單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞做出思維導(dǎo)圖，首先幫助學(xué)生回憶那些單詞和aloude的有聯(lián)系，這個(gè)單詞的有哪些意思，詞性是什么，可以和什么單詞組成固定搭配，利用這些方面對(duì)單詞進(jìn)行完善，同時(shí)可以加上相應(yīng)的漢語，做出解釋。通過思維導(dǎo)圖一條條線的聯(lián)系幫助學(xué)生更直觀地理解單詞，提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶效率。

二、閱讀中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

在初中英語學(xué)習(xí)時(shí)，除了學(xué)習(xí)固定必須掌握的單詞之外，在閱讀課上，學(xué)生還會(huì)遇上一些課上沒有重點(diǎn)講解過的單詞，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，遇到的這部分單詞量也越來越大。與前面課上重點(diǎn)講解的單詞不同，閱讀課的要求是學(xué)生能對(duì)本篇文章的意思有充分理解和掌握，所以在英語閱讀課上，教師可以用思維導(dǎo)圖對(duì)整篇課文的內(nèi)容進(jìn)行整理，將文中重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來，做到對(duì)文章內(nèi)容的全面掌握。

當(dāng)閱讀遇到生詞時(shí)，和前面查字典弄明白的方法不同，教師可以教會(huì)學(xué)生通過上下文的意思反推生詞是什么意思，這個(gè)過程能再次加深學(xué)生對(duì)文章的理解。因?yàn)閷W(xué)生的思維方式具有一定的局限性，在背誦或者理解課文時(shí)，比較困難，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行畫段，分層進(jìn)行背誦和理解，可以幫助學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)。

比如學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語下冊(cè)The fight was late這篇文章時(shí)，教師可將文章分為四部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)玲玲、托尼、小明、貝蒂的假期情況分開理解和記憶，教師將其中的關(guān)鍵詞標(biāo)出，依據(jù)思維導(dǎo)圖理出的順序進(jìn)行背誦。

三、語法中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

初中英語中的語法學(xué)習(xí)具有重要地位，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語法時(shí)感覺比較枯燥乏味，內(nèi)心抗拒，導(dǎo)致學(xué)生不能全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中對(duì)語法做到全面掌握是教學(xué)的基本目標(biāo)。雖然教師目前在利用上課向?qū)W生提出問題，小組合作等學(xué)習(xí)方法解決語法教學(xué)中存在的問題，但教學(xué)效果依然還是得不到較好呈現(xiàn)。教師利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生制定完善邏輯清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，輔助語法教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式，運(yùn)用場(chǎng)景，及特殊句式的組成拓展，通過思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解加深印象。

四、寫作中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

學(xué)生的英語寫作水平在英語成績中占有極重要的一部分，但初中學(xué)生因?yàn)樵~匯量不足，寫作水平有限，通常不能在考試時(shí)拿到高分。教師通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生拓寬思維，讓想法更全面，打開學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生的寫作效果呈現(xiàn)多樣性，綜合對(duì)學(xué)生的寫作水平和知識(shí)面進(jìn)行提高。

結(jié)語：綜上所述，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特定的思維方式，教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)增加更多趣味性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性效果明顯，思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是通過先吸引學(xué)生的注意力然后用邏輯清晰的圖像、列表結(jié)合學(xué)生腦中的記憶方式，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的記憶水平。通過思維導(dǎo)圖的整理，初中英語的學(xué)習(xí)不再是多個(gè)散狀的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有了密切的聯(lián)系，將英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，通過自己梳理英語知識(shí)，獨(dú)立思考，成為了學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，將思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，師生之間相互協(xié)作，幫助教學(xué)目標(biāo)更高效實(shí)現(xiàn)。

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