以雙減為契機推動小學(xué)數(shù)學(xué)精細化課后練習(xí)

馮靜

摘要：雙減政策要求教師以打造精品課堂為基礎(chǔ)，關(guān)注對課后練習(xí)活動的有效改進以及創(chuàng)新，結(jié)合精細化課課練習(xí)工作的開展要求，始終堅持站在學(xué)生的視角進一步凸顯學(xué)生的主體價值，確保學(xué)生能夠變得更加的主動、積極和自信，進而實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)精細化綜合練習(xí)比較復(fù)雜，對教師的基本功是一個較大的考驗，教師需要實現(xiàn)循序漸進和環(huán)環(huán)相扣，確保對癥下藥，促進雙減政策的順利落地。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);精細化;課后練習(xí)

引言

為了促進素質(zhì)教育的大力落實，確保這一教育理念發(fā)揮應(yīng)有的價值，我國提出了雙減政策。雙減政策是最新的教育教學(xué)政策以及教學(xué)標準，要求學(xué)校積極調(diào)整教育教學(xué)策略和思路，確保教育教學(xué)工作能夠回歸課堂、回歸校園。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在落實雙減政策的同時需要以課后練習(xí)為基礎(chǔ)，始終堅持精細化的發(fā)展方向，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一個臺階，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。

一、雙減政策及精細化課后練習(xí)

雙減政策以為學(xué)生減負為核心，加強對學(xué)生作業(yè)完成時間的控制，減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)負擔(dān)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美勞的全面成長及發(fā)展，在學(xué)習(xí)知識和參與社會實踐時實現(xiàn)輕松上陣。教師開始著眼于課后練習(xí)這一基本環(huán)節(jié)，在精細化調(diào)整以及改進的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠變得更加主動和積極。教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀實現(xiàn)信息反饋，關(guān)注對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升策略的有效組合和分析，結(jié)合課堂教學(xué)中的薄弱之處進一步創(chuàng)新課堂練習(xí)方式。不同教材版本的教學(xué)要求以及類型有所區(qū)別，教師需要了解學(xué)生的知識水平，設(shè)計針對性的練習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)課后練習(xí)涉及的針對性以及精細化，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中變得更加主動和積極。學(xué)生也能夠獲得更多鞏固自我的機會，這一點有助于雙減政策的大力落實。

二、以雙減為契機推動小學(xué)數(shù)學(xué)精細化課后練習(xí)的對策

（一）布置層次化作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準要求教師面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)，因此層次化作業(yè)的合理設(shè)計非常關(guān)鍵。教師需要始終堅持循序漸進的育人原則，實現(xiàn)由易到難、由淺入深，關(guān)注對練習(xí)難度的合理控制，確保優(yōu)秀學(xué)生能夠吃得飽，困難學(xué)生能夠吃得消。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積計算時，教師則需要將基礎(chǔ)性練習(xí)、綜合性練習(xí)和拓展性練習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的公式，在簡單套用的過程中實現(xiàn)進一步變化。綜合性練習(xí)要求教師在簡單分析的同時關(guān)注學(xué)生的活學(xué)活用能力，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生自主探索，通過拔高教育教學(xué)的難度來讓學(xué)生自主分析、大膽練習(xí)，解決生活中的各種實際問題，意識到生活之中的數(shù)學(xué)身影。這一點對提升學(xué)生學(xué)以致用的能力有重要的影響，學(xué)生也能夠在完成層次化作業(yè)后不斷活躍個人的思維，發(fā)展綜合運用能力，實現(xiàn)活學(xué)活用。除此之外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，為了實現(xiàn)整體教育教學(xué)質(zhì)量的逐步提升，教師還需要結(jié)合精細化課后練習(xí)的具體要求，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新性練習(xí)。通過簡單的拓展訓(xùn)練來幫助學(xué)生完成不同層次的練習(xí)任務(wù)，加強對學(xué)生的啟發(fā)，確保不同程度、不同能力水平的學(xué)生都能夠獲得教師公平的教育指導(dǎo)以及幫助。

（二）布置操作性作業(yè)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，動手操作非常關(guān)鍵，學(xué)生能夠在自主感知以及操作的過程中留下深刻印象，找到解決問題的突破口以及切入點，進而重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性和自信心，學(xué)生的實踐動手能力也得到了鍛煉。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的體積時，學(xué)生在自主完成應(yīng)用題時會遇到許多的問題，無法實現(xiàn)舉一反三，存在許多消極情緒。教師則可以結(jié)合學(xué)生的薄弱之處與學(xué)生共同探索題目的突破口。讓學(xué)生動手繪畫和動手操作，在簡單分析以及綜合對比的過程中，根據(jù)長方體的表面積以及體積計算公式進行深入研究，這一點對凸顯學(xué)生的主體價值有重要影響。

（三）布置針對性作業(yè)

針對性作業(yè)要求教師以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容特點，緊扣學(xué)科教學(xué)目標開展針對性的教學(xué)實踐活動，確保練習(xí)設(shè)計的重點突出，有目的、有意識的調(diào)整教育教學(xué)策略，保障最佳的練習(xí)效果以及質(zhì)量。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”時，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生自主攻克其中的重點，在黑板中列出算式，然后引導(dǎo)學(xué)生移動小數(shù)點的位置，通過針對性的訓(xùn)練來凸顯學(xué)生主體價值。另外教師還可以設(shè)置不同的應(yīng)用題專題，鼓勵學(xué)生分析其中的數(shù)量關(guān)系，理順學(xué)生的解題思路，確保學(xué)生實現(xiàn)對癥下藥。為了強化學(xué)生的知識印象，教師還需要注重綜合對比，引導(dǎo)學(xué)生對相似度比較高的題目進行分析以及研究，避免學(xué)生出現(xiàn)各種失誤及偏差。以此來更好的夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保雙減政策能夠發(fā)揮一定的作用和優(yōu)勢。

結(jié)語

在雙減政策的大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越嚴格，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注對多種影響要素的分析以及研究。著眼于精細化課和練習(xí)工作的開展要求，針對性的調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)策略，促進環(huán)環(huán)相扣，確保學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的重要價值。

參考文獻

[1]何旦宇. 淺談如何把一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課備精細化[J]. 課外閱讀：中下， 2012（22）：1.

[2]王逸駿. 大數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準化教學(xué)——以《平行四邊形的面積》一課為例[J]. ?2021（2019-5）：53-56.