姜金池

摘要：高校公共藝術(shù)課程教學(xué)分析中，需要確定發(fā)展對(duì)象和講解思路，迎接新的挑戰(zhàn)。分析公共藝術(shù)課程中，音樂(lè)教學(xué)的總體設(shè)定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，分析公共藝術(shù)音樂(lè)教學(xué)課程中的發(fā)展趨勢(shì)，找到其中存在的問(wèn)題，結(jié)合從業(yè)發(fā)展教學(xué)價(jià)值水平，提供符合公共課程教學(xué)的效率和研究對(duì)象，重視規(guī)范公共藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)與拓展，滿足從業(yè)教學(xué)的課題研究。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)? 音樂(lè)教學(xué)? 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）05-0149-03

公共音樂(lè)教育是公共藝術(shù)教育中的重要組成，通過(guò)對(duì)非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)放的系統(tǒng)、獨(dú)立的音樂(lè)課程，培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣和審美能力，開(kāi)拓思想視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人格修養(yǎng)。在公共藝術(shù)課程音樂(lè)教學(xué)分析中，需要集合公共開(kāi)發(fā)條件下的高度教學(xué)發(fā)展形勢(shì)為要求，重點(diǎn)滿足在校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)訴求，努力順應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)效率水平，明確符合教師從業(yè)發(fā)函的教學(xué)研究基本理念。

一、公共藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)發(fā)

公共藝術(shù)課程教學(xué)分析中，重視教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與利用，以富有韻律和動(dòng)感的藝術(shù)表現(xiàn)形式為基礎(chǔ)，注重加強(qiáng)音樂(lè)條件下的公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，開(kāi)展符合學(xué)生從業(yè)教育發(fā)展的課程理念和教學(xué)思路。深入挖掘核心價(jià)值推行發(fā)展思路，重視教學(xué)價(jià)值意義。音樂(lè)藝術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)化講解思路，結(jié)合課程內(nèi)容，輔助提升音樂(lè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。按照教學(xué)課程內(nèi)容分析，重視教育發(fā)展下對(duì)于學(xué)生的深刻認(rèn)知和引導(dǎo)，不斷提升音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展建設(shè)水平，對(duì)學(xué)生形成準(zhǔn)確認(rèn)知，重視提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升審美感受能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)短時(shí)間地拓展音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)知，達(dá)到公共藝術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐。

二、公共藝術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與不足

分析公共藝術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各方面教育從業(yè)要求，課程教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，部分教育從業(yè)人員無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限定，導(dǎo)致公共音樂(lè)教育的整體工作開(kāi)展受到約束。在公共藝術(shù)課程教學(xué)中，因?yàn)槭艿街饔^因素和客觀因素影響，都不同程度地導(dǎo)致公共藝術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展受阻，各類弊端導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生，直接影響了公共音樂(lè)教學(xué)綜合教學(xué)水平的發(fā)展。

（一）公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

現(xiàn)有教材的部分內(nèi)容沒(méi)有很好地處理傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的關(guān)系，針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)充分結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)之間的關(guān)系，完善公共藝術(shù)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還要研究現(xiàn)代音樂(lè)作品，以便更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野。但是，當(dāng)前公共藝術(shù)課程教學(xué)中缺乏突出我國(guó)民族特色的教育內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)離不開(kāi)掌握“do、re、mi、fa、so”。要知道，早在簡(jiǎn)譜出現(xiàn)之前，中華民族的前輩們也能夠?qū)W習(xí)到好音樂(lè)，因此，在當(dāng)前公共藝術(shù)與音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分繼承和發(fā)揚(yáng)先人傳承的音樂(lè)文化，豐富公共藝術(shù)與音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合歷代音樂(lè)家的音樂(lè)技巧，完善和豐富公共藝術(shù)與音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）公共藝術(shù)課程教學(xué)時(shí)間不足

從教學(xué)的角度來(lái)看，公共藝術(shù)的課程與其他課程完全相同，需要一定的時(shí)間作為保障。從教學(xué)內(nèi)容上看，藝術(shù)課程比其他課程涵蓋的知識(shí)面更廣，學(xué)生理解和接受的過(guò)程會(huì)更長(zhǎng)。這就要求要給予公共藝術(shù)課足夠的時(shí)間，但目前在課堂上的實(shí)施計(jì)劃時(shí)間只有一般理論課的一半，導(dǎo)致教師既要跟上進(jìn)度，又要保證課程內(nèi)容的完整性，還要兼顧宣傳。有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，即便老師竭盡全力也很難教好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)有一定的打擊。

（三）公共藝術(shù)課程的設(shè)置不合理

我國(guó)現(xiàn)行的公共音樂(lè)教育課程還不夠合理。在學(xué)時(shí)方面，我國(guó)普通大學(xué)通常只開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課程，其他時(shí)間不開(kāi)設(shè)。同時(shí)，課時(shí)量?jī)H為每學(xué)期30節(jié)課，而國(guó)外普通學(xué)校每學(xué)期大約有60節(jié)課。該課程貫穿四年制本科學(xué)習(xí)。這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)沒(méi)有幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也沒(méi)有幫助。有些學(xué)校沒(méi)有專門的音樂(lè)教師，由其他專業(yè)的老師兼任音樂(lè)教師，音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提升。

（四）公共藝術(shù)教育課程體系不完備

基于課堂教學(xué)的公共藝術(shù)選修課是高校實(shí)施公共藝術(shù)教育的重要目標(biāo)，它缺乏以藝術(shù)實(shí)踐為主要目的的各種藝術(shù)協(xié)會(huì)的參與。在課程設(shè)置方面，教育內(nèi)容開(kāi)發(fā)與已建基礎(chǔ)選修學(xué)科、研究生教育的實(shí)際融合度不高，學(xué)校專用課程開(kāi)發(fā)滯后。整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施缺乏必要的規(guī)劃和指導(dǎo)，覆蓋的學(xué)生比例過(guò)低。綜合來(lái)看，公共藝術(shù)教育課程體系亟待完善。

（五）對(duì)公共藝術(shù)音樂(lè)教育的重視不夠

目前，我國(guó)大多數(shù)普通高校對(duì)公共音樂(lè)課程缺乏基本了解，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共藝術(shù)教育重視不夠，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。有些人認(rèn)為音樂(lè)課實(shí)際上是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間;學(xué)生在專業(yè)課上都沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)與考試無(wú)關(guān)的選修課。由于沒(méi)有意識(shí)到加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，一些學(xué)校放棄了公共音樂(lè)課程。在其他學(xué)校，即使開(kāi)設(shè)了公共音樂(lè)教育課程，也大多只是應(yīng)付問(wèn)題，并沒(méi)有真正意識(shí)到公共藝術(shù)音樂(lè)教育的重要性。

（六）公共藝術(shù)音樂(lè)教學(xué)方法缺乏多樣性

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展在一定程度上影響了現(xiàn)有的紙質(zhì)教材。由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)方法變得多樣化。例如，可以使用幻燈片或多媒體來(lái)顯示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但由于我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)音樂(lè)教育重視不夠，只能將許多教學(xué)內(nèi)容形式化，難以呈現(xiàn)教學(xué)效果。

三、公共藝術(shù)課音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

（一）強(qiáng)化公共藝術(shù)課教學(xué)理念和認(rèn)知水平

公共藝術(shù)課音樂(lè)教學(xué)發(fā)展分析中，需要重視強(qiáng)化公共藝術(shù)課程教學(xué)思路分析，以實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。制定教學(xué)課程管理方案，從物質(zhì)基礎(chǔ)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)工作活動(dòng)。按照學(xué)校的資源配置儲(chǔ)備量水平，為公共音樂(lè)教學(xué)課程提供開(kāi)放的環(huán)境，規(guī)范教學(xué)預(yù)算費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。按照課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)的管理要求，結(jié)合實(shí)際情況，確定公共音樂(lè)課程的設(shè)定，在實(shí)踐教學(xué)操作中確定工作流程的實(shí)施。學(xué)校需要規(guī)范人員編制管理，做好教學(xué)資質(zhì)的核定，確定課程設(shè)定的教學(xué)方式和基本要求。加強(qiáng)相關(guān)從業(yè)規(guī)范的部署和調(diào)配，完善高校教育從業(yè)產(chǎn)業(yè)事項(xiàng)的發(fā)展。

（二）建立科學(xué)的公共音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)

按照公共音樂(lè)教學(xué)教育理念建設(shè)要求，明確教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)創(chuàng)符合音樂(lè)工農(nóng)藝術(shù)教學(xué)的課程思路，設(shè)定課程指導(dǎo)方針，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)。在公共音樂(lè)教學(xué)課程理念上，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)鑒別和分析能力，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的講解分析。隨著學(xué)習(xí)階段的發(fā)展，由淺入深地建立科學(xué)的公共音樂(lè)培養(yǎng)方式。重點(diǎn)考量公共音樂(lè)教師的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定規(guī)范，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，分析如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)公共音樂(lè)知識(shí)體系有全面地了解，充分樹(shù)立教學(xué)培養(yǎng)的定位思路，讓學(xué)生可以輕松地完成公共音樂(lè)教學(xué)課程內(nèi)容。

音樂(lè)教育從業(yè)中，需要重視培養(yǎng)專業(yè)設(shè)定的規(guī)范。教師需要嚴(yán)格遵循音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，以音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)為要求，確定教學(xué)設(shè)定的范圍。將各類流行信息融合到音樂(lè)元素中，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，注重建立良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方式，重視對(duì)學(xué)生綜合教育水平的培養(yǎng)，消除不良教育心理負(fù)擔(dān)，減少消極情緒問(wèn)題，提高音樂(lè)教育課程的專業(yè)化管理水平。

（三）公共音樂(lè)課程內(nèi)容的合規(guī)性

公共音樂(lè)課程教學(xué)分析中，重視實(shí)現(xiàn)音樂(lè)賞析的規(guī)范操作，明確設(shè)定的規(guī)范發(fā)展途徑和標(biāo)準(zhǔn)流程。努力不斷完善公共藝術(shù)課程內(nèi)容，制定符合音樂(lè)教學(xué)效果實(shí)施的發(fā)展途徑。教師可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，透過(guò)教學(xué)資源的共享化管理平臺(tái)，提升教學(xué)課程內(nèi)容的講解。利用電子信息平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，理解抽象性的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地賞析理解音樂(lè)。選取具有代表性、具有創(chuàng)意性的音樂(lè)作品，注重提升民族文化的個(gè)性化發(fā)展水平，拓展公共音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)范。

例如，在民歌教學(xué)中，教師通過(guò)山西唱腔的技巧講解，使用多媒體可以播放教學(xué)示范，介紹優(yōu)秀的民歌歌唱家，分析歌唱家的演唱技法和表現(xiàn)形式。采用各類電子視頻、音頻方式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的傳達(dá)。幫助學(xué)生對(duì)民歌產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于民歌學(xué)習(xí)的興趣。按照合理的教學(xué)配置模式標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以從被動(dòng)教授學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解經(jīng)典的民歌內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)形式和教學(xué)方法的帶動(dòng)下，以立體化的教學(xué)思路和教學(xué)講解方法，讓學(xué)生可以樹(shù)立強(qiáng)烈的視覺(jué)感知標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供更加有力且有效的基礎(chǔ)性音樂(lè)教學(xué)。

（四）公共音樂(lè)課程微課教學(xué)的發(fā)展

公共藝術(shù)課程教學(xué)中，教師需要使課堂形成生動(dòng)活躍的氛圍。通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)端口的同步在線學(xué)習(xí)。這種教學(xué)操作環(huán)節(jié)中，更加注重教學(xué)思維的談?wù)摲治觯浞至私鈱W(xué)生的知識(shí)體系和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案建設(shè)水平，優(yōu)化公共音樂(lè)課程知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)微課教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)課上和課下的多元化同步學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)可以及時(shí)搜集資料，與線上同學(xué)、教師進(jìn)行溝通。通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式，可以更好地展現(xiàn)教師在公共音樂(lè)教學(xué)方面想表達(dá)的教學(xué)思路和情景模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的思考和判斷能力，幫助他們以更加高效的方式，在教學(xué)思路意識(shí)判斷中完成公共課程的教學(xué)。課程教學(xué)重視互動(dòng)綜合評(píng)估操作，按照微課教學(xué)思路標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行系統(tǒng)化、完整性水平教學(xué)分析，明確教學(xué)任務(wù)，分析其是否全套齊備。教學(xué)互動(dòng)中，需要開(kāi)展課上課下的互動(dòng)管理。明確微課教學(xué)課程的主導(dǎo)思路，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化、完整性、互動(dòng)化的設(shè)計(jì)，提供網(wǎng)絡(luò)公共建設(shè)平臺(tái)，拓展訪問(wèn)量和建設(shè)量水平。重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)評(píng)估管理，通過(guò)評(píng)價(jià)分析，小組可以建立符合教學(xué)分析的教學(xué)客觀要求，結(jié)合相關(guān)的規(guī)范，結(jié)合實(shí)際評(píng)估操作方法，確定符合學(xué)生微課教學(xué)模式的方案，提升高校公共藝術(shù)教學(xué)思想建設(shè)，滿足高校公共音樂(lè)課程藝術(shù)教學(xué)的需求。

（五）高校公共音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新

按照情感認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)需求中，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)思路實(shí)施創(chuàng)新，確定情境表述和規(guī)范要求。按照情境創(chuàng)新的不同特點(diǎn)，結(jié)合情感體會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知。注重情感的表述與交流。在學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)構(gòu)建完整的作品感受形式，重視情感體驗(yàn)和情感拓展。使學(xué)生更好的感悟音樂(lè)作品，在實(shí)踐教學(xué)分析中，逐步提升教師的教學(xué)感受，理性的思考分析音樂(lè)教學(xué)課程的價(jià)值重點(diǎn)，重視音樂(lè)曲風(fēng)曲調(diào)的特殊表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)遞進(jìn)的教學(xué)中，深刻地感受到音樂(lè)作品的價(jià)值意義。重視情感體驗(yàn)下的節(jié)奏、韻律的表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的賞析能力。

（六）加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

專職教師是公共音樂(lè)課開(kāi)展的重要保障。全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)計(jì)劃指出，為保證藝術(shù)選修課的開(kāi)放和教育質(zhì)量，普通高等學(xué)校必須設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教育機(jī)構(gòu)，以確保藝術(shù)選修課的開(kāi)放和教育質(zhì)量。加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。很多綜合性大學(xué)都設(shè)立了專門的公共藝術(shù)系，但與公共體育系不同的是，公共音樂(lè)教育部門作為一個(gè)獨(dú)立的系出現(xiàn)，在公共藝術(shù)教育系的地位非常尷尬。雖然是直屬學(xué)校管理，但由于隸屬于學(xué)校專業(yè)系，公共音樂(lè)課程老師的投訴也不少。因此，公共音樂(lè)課程的教師經(jīng)常在專門的教研室工作。公共音樂(lè)課的教師人數(shù)沒(méi)有增加，反而有所減少。因此，再次強(qiáng)調(diào)教育部的指導(dǎo)方針，可以將大學(xué)公共藝術(shù)系作為一個(gè)獨(dú)立的部門，與其他部門保持在同一水平。如果有同樣的推動(dòng)者指標(biāo)計(jì)劃，專職教師不足的問(wèn)題也迎刃而解。明確職責(zé)，統(tǒng)一目標(biāo)，讓公共音樂(lè)課程教師明確職責(zé)。此外，對(duì)專業(yè)教師，特別是依托專業(yè)系的公共藝術(shù)系，實(shí)施一定的激勵(lì)措施。可以組織更多教師參觀交流，這是其他學(xué)校的良好教育經(jīng)驗(yàn)，能更好地豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校公共藝術(shù)教學(xué)思路課程設(shè)定中，通過(guò)規(guī)范教學(xué)思路標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)的精神文化追求和建設(shè)理念，落實(shí)相關(guān)的公共藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐操作方法。按照標(biāo)準(zhǔn)化的公共藝術(shù)建設(shè)流程，結(jié)合獨(dú)有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，拓展教學(xué)發(fā)展思路。重視教學(xué)發(fā)展分析過(guò)程中關(guān)于公共藝術(shù)模式的發(fā)展與推廣。結(jié)合課程教學(xué)理念，分析其中的矛盾思路，判斷教學(xué)中的不足之處，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量效能規(guī)范管理要求，不斷推動(dòng)高校公共音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)水平的快速發(fā)展。

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