劉兵

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想展現(xiàn)出“激勵(lì)效應(yīng)”帶來的優(yōu)勢(shì)，教師就要改變以往口頭鼓勵(lì)式的激勵(lì)方式，真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合，真正尊重、理解每一名學(xué)生，結(jié)合每一名學(xué)生真實(shí)的心理特征、行為特征，設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)方案，讓激勵(lì)教育真正融入語文教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠提高“激勵(lì)效應(yīng)”的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，能夠以最飽滿的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師要把“激勵(lì)效應(yīng)”作為語文教學(xué)中的一部分內(nèi)容，明確對(duì)小學(xué)生的期待，讓小學(xué)生有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗方向，關(guān)注小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，通過激勵(lì)性實(shí)踐提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。除此之外，教師要借助于“激勵(lì)效應(yīng)”鼓舞學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，多多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，充分激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓語文教學(xué)活動(dòng)更加有活力，最大程度提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激勵(lì)教育

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的重要性

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，常常在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，難以直觀地感受到語文知識(shí)的豐富多彩。在激勵(lì)教育的引導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的身心需求和班級(jí)學(xué)情有著充分的了解，使各項(xiàng)激勵(lì)策略開展得更具備針對(duì)性，在他們面對(duì)受挫、考試失利等情況時(shí)，及時(shí)給予正確的心理疏導(dǎo)，進(jìn)行語言激勵(lì)，使其重燃學(xué)習(xí)熱情，具備濃厚的探究興趣。其次，激勵(lì)教育踐行了素質(zhì)教育的發(fā)展理念，全面迎合時(shí)代發(fā)展需求。素質(zhì)教育踐行以人為本原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，激勵(lì)教育的實(shí)施符合發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的心理狀態(tài)和近期表現(xiàn)為核心，開展不同形式的激勵(lì)策略，師生在這樣的氛圍中也易于拉近距離，形成有效的交流互動(dòng)。最后，激勵(lì)教育促進(jìn)學(xué)生的思維視野全面開闊。激勵(lì)教育的開展范圍并不局限于課堂，教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)、課外探索等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上的鼓勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的氛圍有助于學(xué)生開闊眼界，積極融入課后的探索過程中，有效激發(fā)他們的潛力和學(xué)科思維，感受到豐富多彩的語文世界。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

想要充分發(fā)揮激勵(lì)教育的實(shí)踐價(jià)值，需要教師就目前語文教學(xué)存在的問題不斷探索，積極尋求解決方案，使教學(xué)策略實(shí)施起來更具有針對(duì)性。首先，教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。激勵(lì)教育的主體是學(xué)生，僅僅將成績作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的思想使激勵(lì)教育的受用范圍縮小，教師只是考查學(xué)生語文成績的高低，難以完成全方位的思維拓展。其次，教師的實(shí)踐策略千篇一律，言語鼓勵(lì)只是激勵(lì)教育的一部分，長期使用一種激勵(lì)方法難以激發(fā)學(xué)生的積極性，在固定的模式下感受不到激勵(lì)教育帶來的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有待完善。激勵(lì)教育的開展需要以多重標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)。一成不變的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生而言并不具備實(shí)踐價(jià)值，學(xué)生在不適宜自己的學(xué)習(xí)氛圍中，自然難以發(fā)揮激勵(lì)教育的實(shí)效性，抑制思維的拓展和潛力的開發(fā)，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的策略

（一）利用語言激勵(lì)，提升學(xué)科自信

在以往的語文教學(xué)課堂上，教師常常忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，沿用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將課本知識(shí)進(jìn)行生硬地灌輸和講解。語文涉及大量的概念實(shí)詞、文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，因此，教師可以打破教學(xué)束縛，突破傳統(tǒng)思維，將激勵(lì)教育應(yīng)用其中，為課堂注入活力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，以此保證學(xué)科教學(xué)的有效性。語言鼓勵(lì)是有效的激勵(lì)策略之一，小學(xué)生十分注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，如果此時(shí)可以獲得肯定和贊賞，就能有效提升他們的自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教學(xué)效率。

（二）營造氛圍激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)淺顯，對(duì)一些語文知識(shí)缺乏自主理解的能力，如果教師沒有及時(shí)意識(shí)到他們的學(xué)習(xí)困難，將會(huì)使問題得不到及時(shí)解決，長期處于這種環(huán)境中的學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒和厭煩心理。因此，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之外，教師還應(yīng)該具備敏銳的教學(xué)思維，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，了解他們的綜合需求，意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)他們勇敢提問，借助信息技術(shù)等工具營造氛圍激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的情境中感受語文知識(shí)的趣味性，從而主動(dòng)探究、主動(dòng)提問，在適當(dāng)?shù)墓膭?lì)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）巧用實(shí)踐激勵(lì)，提升綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生能力的差異性，結(jié)合不同學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)多樣化的鼓勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和策略，使每一層級(jí)的學(xué)生都能在適宜自己成長的模式中獲得貼切的評(píng)價(jià)，不因?yàn)橐淮纬煽兊穆浜髥适W(xué)習(xí)的積極性，而是全方位分析自己的優(yōu)勢(shì)，不斷努力，從而具備堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和能力。與此同時(shí)，教師還可以巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐激勵(lì)環(huán)節(jié)，不再將思維局限于課堂中，而是設(shè)計(jì)主題實(shí)踐任務(wù)，促使語文走進(jìn)生活，提升學(xué)生的綜合能力，感受到學(xué)以致用的成就感。

四、結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有多種實(shí)踐途徑，良好的思維發(fā)展情況和積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)該對(duì)激勵(lì)教育保持高度重視，積極尋求更多激勵(lì)策略，與班級(jí)學(xué)情和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，肯定個(gè)人能力與價(jià)值，積極參與到各個(gè)實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)自身健康成長和小學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)。

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