基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)寫作教學(xué)模式探究

馮慧

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)背景下，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都在飛速發(fā)展，并且信息化教學(xué)也在逐漸成為主流的教育模式。以此為背景，初中英語(yǔ)課堂的發(fā)展有必要將精準(zhǔn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行緊密連夜，只有這樣才能增強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)的施行成果，并提升綜合教育水平，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的提高英語(yǔ)水平、培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。故而把精準(zhǔn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，圍繞著學(xué)生展開進(jìn)行教育工作。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中英語(yǔ);精準(zhǔn)教學(xué)

引言

英語(yǔ)寫作能力的掌握程度與初中生的英語(yǔ)成績(jī)好壞與否有著直接的關(guān)聯(lián)，所以初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必不可少的要去熟練掌握英語(yǔ)寫作能力。故而，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)上面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)不斷改善教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作表達(dá)能力。在現(xiàn)今的教育背景中，部分教師在教授英語(yǔ)時(shí)仍舊留存著一些問(wèn)題，我們要做的就是找出這些問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)留存的主要問(wèn)題

（1）學(xué)情分析缺乏精準(zhǔn)性，借助考察當(dāng)前初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析的情況后發(fā)覺(jué)了兩類問(wèn)題。首先，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠重視。由于教學(xué)壓力大及學(xué)情分析的工作量十分繁雜等客觀因素的影響，教師往往會(huì)在主觀上忽視學(xué)情分析的作用，在開課前幾乎不會(huì)去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方案的確立往往都是由學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師。其次，初中學(xué)情分析的形式過(guò)于陳舊。初中教師往往是在問(wèn)卷調(diào)查上了解學(xué)生的學(xué)情，但問(wèn)卷調(diào)查本身的局限性決定了，它所能提供的情況只能是片面的。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)是查驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高效路徑，但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式卻不夠合理。初中英語(yǔ)教學(xué)考核由著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷完善，產(chǎn)生了形成性評(píng)價(jià)方式。但由于收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的技術(shù)條件不足，導(dǎo)致形成性評(píng)價(jià)方式的結(jié)果過(guò)于主觀，這讓教師無(wú)法依據(jù)實(shí)情調(diào)解教學(xué)方案。

二、基于大數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)精準(zhǔn)教學(xué)策略

1、精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)：科學(xué)使用教育數(shù)據(jù)

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助初中英語(yǔ)教師能取得學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而取得數(shù)據(jù)以后，怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)診斷和數(shù)據(jù)分析并提取其中的重要部分，這對(duì)每位英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是未知的。目前，大部分學(xué)校對(duì)數(shù)據(jù)分析的診斷和研究都還處于啟動(dòng)階段，對(duì)教育數(shù)據(jù)的研究也才起步。故此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷打磨合理使用數(shù)據(jù)的基本功，以便于展開精準(zhǔn)教學(xué)。

（1）找準(zhǔn)學(xué)生的不足之處，提升教育針對(duì)性于日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生展開模擬考試、單元測(cè)試乃至是周測(cè)。以此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。初中英語(yǔ)教師可以借助數(shù)據(jù)分析整合學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，剖析學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的吸收程度，從而精準(zhǔn)的找到學(xué)生的知識(shí)漏洞，完善教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)備課的效率，初中英語(yǔ)教師可以借助平臺(tái)展開課前檢測(cè)，搜集學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)課前檢測(cè)的數(shù)據(jù)剖析學(xué)生的知識(shí)框架，思維邏輯等情況，確定現(xiàn)階段學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能與能力，確立備課重點(diǎn)，以此提升備課的效率，完成新舊教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)工作。

精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)容：增強(qiáng)教研有效性由于新課改的發(fā)展，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)型教研逐漸過(guò)時(shí)，改變傳統(tǒng)的教研方式已是大勢(shì)所趨。借助以教育數(shù)據(jù)為核心的精準(zhǔn)教學(xué)替代傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教研，將教學(xué)與智能化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合在一起，不僅能減緩教師的壓力更能增高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、

（1）分析數(shù)據(jù)：以往的教研活動(dòng)中，往往缺少針對(duì)性以及時(shí)效性。學(xué)校在擬定教研以及備課計(jì)劃時(shí)經(jīng)常以學(xué)期為單位，還沒(méi)開學(xué)就已經(jīng)對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)展開商討了，這就使得教師在將備課計(jì)劃付諸實(shí)踐時(shí)，往往抓不住重點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研討才是重中之重。初中英語(yǔ)教師應(yīng)有目的性的、針對(duì)性的借助智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的教育數(shù)據(jù)，探求問(wèn)題、發(fā)掘問(wèn)題，歸納在教學(xué)過(guò)程中需要處理的問(wèn)題以及學(xué)生的共性問(wèn)題，讓教研活動(dòng)的主題從實(shí)際出發(fā)，將教師的教研活動(dòng)立足于科學(xué)的數(shù)據(jù)之上，推動(dòng)教師對(duì)問(wèn)題展開更細(xì)致的剖析，從而使教研活動(dòng)更為合理高效。

（2）研讀數(shù)據(jù)：由“共同成長(zhǎng)”取代“個(gè)體教研”，設(shè)立以教育數(shù)據(jù)為根本，教師一同研討的新型研修文化。初中英語(yǔ)教師不妨使用平臺(tái)借助測(cè)試、練習(xí)、作業(yè)的方式采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并將數(shù)據(jù)分析作為基石展開備課組、教研組的教研活動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)通過(guò)充足的活動(dòng)討論和思考，將零落的數(shù)據(jù)巧妙串聯(lián)在一起，使數(shù)據(jù)與課表有機(jī)結(jié)合，將數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)揉為一體，仔細(xì)對(duì)按照集體數(shù)據(jù)和個(gè)體數(shù)據(jù)，使教研活動(dòng)更具針對(duì)性，通過(guò)增強(qiáng)教師之間的交流與探討，達(dá)成互幫互助，共同進(jìn)步的目標(biāo)。在此種模式的教研活動(dòng)中，增強(qiáng)了教師之間的聯(lián)結(jié)與交流，拓寬了彼此的成長(zhǎng)路線和見(jiàn)識(shí)，推動(dòng)了教師多元教學(xué)理念的培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能在極大程度上為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提供助力，輔助初中生迅速找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，借助往上測(cè)驗(yàn)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的不足之處，讓學(xué)生更為迅速的提升英語(yǔ)成績(jī)，借助互聯(lián)網(wǎng)加深師生之間的了解程度，相互進(jìn)步，推動(dòng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系：希望工程“比翼行動(dòng)”教育信息化公益項(xiàng)目國(guó)家級(jí)教學(xué)成果孵化專項(xiàng)課題課題編號(hào)： SCGFH63-086研究成果