胡軍

摘 要：隨著我國教育結(jié)構(gòu)體系的日益優(yōu)化，國家對中職教育的重視程度不斷提高。本文立足于中職教育實際，對中職院校教育教學(xué)管理的現(xiàn)存問題和成因予以詳細分析，并提出了改革路徑。以期通過不斷提升中職教育教學(xué)質(zhì)量和水平，促進中職院校和中職生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校;教學(xué)管理;現(xiàn)狀及對策

以當(dāng)前市場的人才根本需求為目的。但就當(dāng)前中職教育實況來看，伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，市場對人才的需求也發(fā)生了一定變化，相較于以往所需的單一技能型人才，其更加需要復(fù)合型人才。因此，中職院校迫切需要改革創(chuàng)新。面對新的需要，中職院校有必要重新思考自身教學(xué)管理策略，以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、中職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）中職教師對學(xué)生管理工作有所懈怠

在中職教育教學(xué)管理工作中，絕大多數(shù)教師會將中職生和高職生畫等號，認為中職生已經(jīng)具有了足夠的自我管控能力。所以，對學(xué)生管理工作有所懈怠，不能深入了解和關(guān)心學(xué)生，同時也缺乏和學(xué)生之間的交流互動，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，學(xué)生對待教師總是敬而遠之，教師也難以在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

（二）教育管理體制有待完善

當(dāng)前，部分中職院校制訂的教學(xué)質(zhì)量評價方法尚不夠合理，實效性偏低，有悖于學(xué)校實際需要，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)管理制度上存在的問題很多，譬如中職院校教學(xué)管理制度與基本教學(xué)文件有待健全，教學(xué)運行管理、計劃管理沒有形成制度化、體系化，致使崗位職責(zé)不清晰，專業(yè)設(shè)置大同小異，教學(xué)計劃隨意，課程建設(shè)形式化，專業(yè)培養(yǎng)方案單一，教學(xué)內(nèi)容與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)等。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

科學(xué)的教育方式可以起到事半功倍的效果，可以進一步激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)潛力。但實際教學(xué)中，部分教師常常采用懲戒的方式來達到教育學(xué)生的目的，此方法會使中職生的自尊心受挫，學(xué)習(xí)主動性降低，甚至有的學(xué)生會對教師的教育行為有抵觸心理，削弱了教育管理的效果。

二、中職院校教學(xué)管理改進建議

（一）結(jié)合市場需要，制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)的重要指導(dǎo)，在實際教學(xué)開展之前，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的合理性。因此在中職院校開展教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)先確定合理的教學(xué)目標(biāo)，以推動整體教學(xué)水平的提升。而中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要教育場所，其在進行教育目標(biāo)確定的過程中，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為指導(dǎo)結(jié)合市場根本需要以及崗位需要進行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。

例如，在實際開展教育教學(xué)之前，中職院校的不同分院應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際需要深入市場中，調(diào)查當(dāng)前相關(guān)崗位的實際需求，研究崗位未來發(fā)展的能力方向，并將其作為教學(xué)的重要參考部分。同時根據(jù)實際能力發(fā)展需要，選擇相關(guān)教材確定教學(xué)內(nèi)容，以保證教育效果符合學(xué)生就業(yè)需要。而在此過程中為真正了解市場需求，學(xué)校可以選擇校企結(jié)合的方式，與相關(guān)企業(yè)進行積極合作，并將其作為學(xué)校的實習(xí)單位，從而更好地了解相關(guān)企業(yè)的崗位需要。最終從市場實際人才需要出發(fā)，確定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展知識技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合新時代市場發(fā)展的就業(yè)型人才。

（二）提升教師素養(yǎng)，開展雙師教學(xué)

為了改善教師缺乏工作經(jīng)驗、教學(xué)嚴(yán)重脫離實際的情況，學(xué)校就需要從提高教師專業(yè)素養(yǎng)入手，對教學(xué)管理工作進行創(chuàng)新，通過組織教師培訓(xùn)、培養(yǎng)骨干教師、發(fā)展雙師型教師等方式，打造一支高質(zhì)量的中職教師隊伍。

首先學(xué)校要提高招聘教師門檻，在招聘教師時，將教師是否具備工作經(jīng)驗納入招聘考核之中，擴大教師招聘范圍，不拘一格尋求高綜合素養(yǎng)的教師。其次，學(xué)校要嚴(yán)格要求教師平時的一言一行，確保教師在平時的教學(xué)過程中，能夠做到舉止得體、言行規(guī)范，通過言傳身教的方式來影響學(xué)生，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。第三，學(xué)校要為教師提供各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出交流等機會，讓教師在培訓(xùn)和交流的過程中，學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解社會當(dāng)前的形勢變化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，并將學(xué)到的各種內(nèi)容與實際教學(xué)情況結(jié)合起來，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，教授學(xué)生更多實用的職業(yè)技能與就業(yè)經(jīng)驗。最后，學(xué)校要積極開展雙師隊伍建設(shè)，通過與企業(yè)合作、邀請企業(yè)中的優(yōu)秀管理人才來校授課，或者安排本校教師前往各大企業(yè)實地學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生提供更多接觸實際就業(yè)情況的途徑，提升教師的實踐教學(xué)能力，促使教學(xué)工作得到更大的發(fā)展。

（三）凸顯辦學(xué)特色，創(chuàng)新常規(guī)管理

要有效開展中職教學(xué)管理工作，學(xué)校還要從彰顯本校辦學(xué)特色方面入手，不斷創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理工作，只有做到教學(xué)常規(guī)和管理的完善與創(chuàng)新，才能不斷規(guī)范教學(xué)工作的正常運行，增強教學(xué)工作質(zhì)量。為了更好地完善教學(xué)常規(guī)管理工作，學(xué)校需要做到以下三個方面。

首先，學(xué)校要從教師方面入手，通過調(diào)查問卷、座談交流會等方式，將學(xué)生召集起來，對教師的教學(xué)工作進行全面地評價與反饋，通過這種方式增進對學(xué)生想法的了解。

其次，學(xué)校要從檢查制度入手，在學(xué)期開始和學(xué)期結(jié)束時，對教師的教學(xué)工作進行檢查，同時在學(xué)期中間，也要不定時對教師的教學(xué)工作進行抽查，抽查方式可以是安排聽課、檢查作業(yè)批改、檢查教師備課筆記等，通過定期和不定期檢查，隨時了解教師的教學(xué)情況。

最后，從實訓(xùn)環(huán)節(jié)入手，學(xué)校要定期對學(xué)生實訓(xùn)課程進行檢查，發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的不足之處，不斷完善實訓(xùn)基地建設(shè)，豐富實訓(xùn)基地器材，安排足夠的實訓(xùn)課程數(shù)量，確保學(xué)生能夠進行充分實訓(xùn)訓(xùn)練，達到實訓(xùn)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和質(zhì)量化。通過對教師本人、教學(xué)情況、實訓(xùn)環(huán)節(jié)三個方面的檢查，制定相應(yīng)的規(guī)范化制度，能夠確保學(xué)校各項工作都正常有序開展，打造出具有學(xué)校特色的專業(yè)化課程，不斷提升學(xué)校的社會知名度。

三、結(jié)語

新時期，社會人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變，現(xiàn)代社會需要的是一批具有較高實踐能力、創(chuàng)新能力和較高思想素質(zhì)的人才。針對這一現(xiàn)狀，必須對當(dāng)前中職教育教學(xué)管理進行改革，全面掌握全校師生的在校情況，協(xié)調(diào)教育資源，為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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