施雅萍

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)非常重要，語(yǔ)文朗讀教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效路徑。幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力的重要途徑就是要讓學(xué)生通過(guò)有效的朗讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。將實(shí)踐學(xué)習(xí)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合是教育改革背景下語(yǔ)文科目的教學(xué)方向，也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0159-03

Practice and Reflection on Chinese Reading Teaching in Primary Schools

SHI Yaping （Experimental Primary School， Longyan City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the Chinese teaching of primary school， it is very important to cultivate students' language expression ability. Chinese reading aloud teaching is an effective way to exercise students' language expression ability. An important way to help students improve their language ability is to let students improve the quality of language learning through effective reading teaching activities. Combining practical learning with the cultivation of subject literacy is the teaching direction of Chinese subjects under the background of education reform， and it is also an aspect that teachers need to focus on.

【Keywords】Reading aloud teaching; Teaching points; Teaching strategies

2021年7月，教育部明確提出“雙減”政策，要求教師提升對(duì)課堂朗讀教學(xué)的重視并減少學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化教學(xué)并不注重，對(duì)此，教師要將教材知識(shí)傳授與朗讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，需要著重加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的課堂內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，利用多元化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

（1）加強(qiáng)趣味朗讀活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，追逐快樂(lè)和趣味的事情是他們的本能。教學(xué)的發(fā)展需要新穎的教學(xué)內(nèi)容，教師不僅需要高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在校園里、課堂中都能保持積極的情緒?？稍诰唧w教學(xué)中，大部分教師在采用模式化的教學(xué)方法，課堂氛圍嚴(yán)肅而且呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力無(wú)法完全投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。缺少體驗(yàn)感和融入感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。語(yǔ)文朗讀教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，展開新穎的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就能夠帶著好奇心去參與朗讀教學(xué)活動(dòng)，改變長(zhǎng)久以來(lái)的刻板印象，使學(xué)生能夠逐步建立對(duì)朗讀和語(yǔ)言表達(dá)的正確認(rèn)知，也能保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并愿意在朗讀活動(dòng)中進(jìn)行思考和創(chuàng)新。通過(guò)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在一起朗誦和表演，能幫助他們消除內(nèi)心的恐懼感，加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和溝通能力，也能讓他們感到非?？鞓?lè)，愿意全身心地去努力鍛煉、提升自身的朗讀技巧，形成一定的自主練習(xí)式的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)提升教學(xué)成績(jī)是非常重要的。

（2）著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力

在新教改中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試型教育向?qū)嵱眯徒逃D(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)的使用效率高，應(yīng)用范圍廣，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的讀寫能力，鍛煉學(xué)生文字詞匯使用的方式，以及語(yǔ)言交流的技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的文化氣質(zhì)。由于年紀(jì)的原因，很多學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了很多成語(yǔ)典故或者優(yōu)美的詞語(yǔ)，并且能做出非常好的解釋，但是這些知識(shí)很少應(yīng)用到日常對(duì)話中。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺少朗讀的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用耳朵聽(tīng)教師講，用筆去寫出自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)詞語(yǔ)和一些知識(shí)內(nèi)容“說(shuō)出來(lái)”的方式感到非常陌生;另一方面的原因是學(xué)生缺少應(yīng)用的鍛煉，不敢說(shuō)，也不知道該怎么用。通過(guò)科學(xué)合理的朗讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以立體化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象力和語(yǔ)言創(chuàng)造力。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠提升其自信心，也能幫助其在日后的成長(zhǎng)中更好地融入社交活動(dòng)。例如在朗讀比賽中，一位經(jīng)過(guò)朗讀練習(xí)的學(xué)生在朗讀表演過(guò)程中，不但用詞非常優(yōu)美，而且朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也都非常標(biāo)準(zhǔn)，教師非常滿意，帶頭向他鼓掌，參加比賽的同學(xué)都向他投去了肯定和羨慕的目光，臺(tái)下爆發(fā)了熱烈的掌聲，短短幾分鐘的朗讀為學(xué)生樹立了良好的自信心和個(gè)人形象。

（3）給予學(xué)生拓展朗讀的空間

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀本身就是閱讀的重要組成部分。要想提高朗讀能力，首先要做到的就是對(duì)自己要朗讀的文章進(jìn)入深度理解。如果只憑文字的正確發(fā)音去朗讀文章，則無(wú)法完全表達(dá)出文章中所蘊(yùn)含的感情。學(xué)生的朗讀會(huì)變得很平淡，甚至念經(jīng)式的朗讀。良好的朗讀能力必須要擁有深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力引導(dǎo)學(xué)生享受文化中蘊(yùn)藏的奧妙，提升內(nèi)心的感悟。另外，教師需要重視的一個(gè)重點(diǎn)是，朗讀教學(xué)需要借助更多有效的教學(xué)資源，尤其開闊朗讀中素材的選擇范圍。學(xué)生通過(guò)多姿多彩的文章的閱讀充分激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。F9ABC1E5-C17C-4E0D-B5A2-A1862E8222C7

2.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教學(xué)策略

（1）合理利用游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)朗讀教學(xué)的內(nèi)容和構(gòu)成進(jìn)行深度解析，僅僅依靠學(xué)生在課堂上一起讀幾篇課文很難完成朗讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該針對(duì)朗讀能力的訓(xùn)練進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參與游戲中發(fā)現(xiàn)朗讀是一件非常有意思、很好玩的事情，這樣學(xué)生就能在內(nèi)心向往的驅(qū)使下主動(dòng)投入到朗讀練習(xí)中，利用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況都不相同，延伸到游戲化教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果教師不注重學(xué)生之間的差別，不能激發(fā)學(xué)生個(gè)體的活力，雖然有一定的教學(xué)效果，但課堂效率卻不能得到真正的提高。一些學(xué)生可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常喜歡，那么他們就會(huì)踴躍參加，而另一些學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣，便可能會(huì)在游戲過(guò)程中出現(xiàn)走神或者心不在焉的現(xiàn)象。因此教師在開展游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注重調(diào)節(jié)學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)，結(jié)合競(jìng)賽式的游戲設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的自信心。舉例來(lái)說(shuō)，在六年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)詞有一定的理解能力和思考能力，語(yǔ)文教師可以安排一個(gè)小型的課堂詩(shī)詞朗讀比賽。首先在課前給學(xué)生布置游戲內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣去尋找自己喜歡的詩(shī)詞作為練習(xí)的素材，然后在課堂上進(jìn)行朗讀接龍的游戲。出場(chǎng)順序按座位排次，第一名學(xué)生朗讀一首詩(shī)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析，然后下一位學(xué)生進(jìn)行接力，這樣學(xué)生們輪流進(jìn)行朗讀和解析，保證了每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)這種接龍游戲的形式也能再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生能夠非常積極參與到游戲活動(dòng)中，把原本生澀枯燥的古詩(shī)學(xué)習(xí)課變成了一種非常有趣味的游戲教學(xué)課，最后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行投票，比一比哪位學(xué)生朗讀得最好、哪位學(xué)生解析得最準(zhǔn)確。最后可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)模式，比如用文具或者小獎(jiǎng)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這種競(jìng)賽的游戲形式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，讓學(xué)生更加努力地提升自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與游戲的有效結(jié)合。

（2）創(chuàng)新趣味教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教師應(yīng)注重兒童的生活環(huán)境、心理狀態(tài)的分析，要有憑有據(jù)、科學(xué)合理地開發(fā)一些現(xiàn)代的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。語(yǔ)文朗讀教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在不斷的朗誦過(guò)程中，提升自身的表達(dá)能力以及對(duì)作品的領(lǐng)悟，教學(xué)范圍以教材為核心，再結(jié)合文化的內(nèi)涵，開發(fā)周邊的教學(xué)資源進(jìn)行語(yǔ)文朗讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。構(gòu)建多元化的朗讀教學(xué)活動(dòng)，首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的朗讀材料。對(duì)很多學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)脫離了小人書、畫報(bào)這類書籍，需要閱讀一些文化內(nèi)涵較深的書籍，但這些書籍的文字量比較大，教師要把優(yōu)秀的教學(xué)素材從單純的文字表現(xiàn)形式變成生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式，這樣更有利于學(xué)生去完整地閱讀和朗讀。其次，教師要合理構(gòu)建充滿趣味的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受到朗讀是一件快樂(lè)的事情。舉例來(lái)說(shuō)，在《山行》的教學(xué)中，古詩(shī)的朗讀和學(xué)習(xí)通常對(duì)學(xué)生來(lái)講都是十分無(wú)趣的，單調(diào)而枯燥的文言文字容易讓學(xué)生感到乏味。教師應(yīng)該開拓更多教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生到山間去觀察、去體會(huì)古詩(shī)中描繪的詩(shī)情畫意，把自然界中的鳥、白云、山都活生生地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。學(xué)生們?cè)谏介g觀察的過(guò)程中，不但能激發(fā)古詩(shī)的朗讀興趣，還能更好地理解詩(shī)句的含義，能夠帶有更加豐富的感情去朗讀古詩(shī)，加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀主觀能動(dòng)性。接下來(lái)，教師可以再拓展一下教學(xué)的范圍，將杜甫的《望岳》、李白的《關(guān)山月》、蘇軾的《題西林壁》等描寫山景的古詩(shī)帶入到課堂，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生到山邊的空曠區(qū)域，和學(xué)生一起對(duì)著藍(lán)天白云大聲朗讀古詩(shī)。這就構(gòu)建了集趣味性、拓展性、集體性為一體的綜合性朗讀能力訓(xùn)練課堂，顯著提高了小學(xué)朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)文章的深度理解

朗讀學(xué)習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，也要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解。只有透徹地理解自己所要誦讀的文章，學(xué)生才能帶著感情去朗讀，并在朗讀過(guò)程中融入自己的心得體會(huì)。教師要利用多種渠道去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的解析。信息技術(shù)的應(yīng)用為語(yǔ)文朗讀的學(xué)習(xí)提供了大量素材，同時(shí)多媒體教室的大規(guī)模普及讓我們可以在課堂上為學(xué)生提供生動(dòng)新穎的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以借助視頻錄像對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)習(xí)效果。例如語(yǔ)文教材《農(nóng)業(yè)的變化真大》中的朗讀教學(xué)中，這篇文章的寫作背景就是描述農(nóng)業(yè)的變革，在現(xiàn)代化科技的發(fā)展中帶給農(nóng)耕、種植的巨大變化。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生看一看現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的紀(jì)錄片。教師也可以給學(xué)生布置一項(xiàng)探析性的作業(yè)，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，問(wèn)一問(wèn)自己的爸爸媽媽或者鄰居的叔叔阿姨，農(nóng)業(yè)都有什么變化、為什么說(shuō)變化“大”呢。然后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以與大人們的講述相結(jié)合，形成互相對(duì)比的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生更好地理解課文有顯著的積極影響。然后教師在上課的時(shí)候可以在教室里布置一些家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，比如在講臺(tái)上擺幾棵白菜、在教室的窗戶上掛上幾串辣椒，也可以擺上幾盆盆栽的蔬菜。這種真實(shí)的情景能夠極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)欲望，孩子們仿佛置身農(nóng)田里，把農(nóng)業(yè)的變化直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分融入到文章的情景中，提升學(xué)生的朗讀質(zhì)量及朗讀興趣。

（4）使用多種朗讀方法

語(yǔ)文教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，為了能夠有效提高課堂教學(xué)的效果，需要整合朗誦、熟讀以及誦讀。比如，在《桂林山水》這篇文章的教學(xué)中，教師可以通過(guò)配樂(lè)的方法讓學(xué)生展開朗讀，有條件的可以帶學(xué)生去游覽桂林山水，如果離得比較遠(yuǎn)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放桂林山水的動(dòng)畫或者圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。在開展語(yǔ)文朗讀活動(dòng)當(dāng)中，教師可以提高對(duì)語(yǔ)文的求知欲，也可以通過(guò)布置趣味語(yǔ)文作業(yè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探索欲，在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可以開展討論式閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡或者感興趣的部分去體驗(yàn)，這樣可以鍛煉學(xué)生的見(jiàn)解能力。在敘事的文章當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，這樣在朗讀的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生感覺(jué)到身臨其境。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，教師需要帶有情感地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，為學(xué)生樹立起一個(gè)榜樣，最大程度地提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀的自主性以及積極性，最終完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（5）增強(qiáng)學(xué)生的想象力，讓個(gè)性與共性相整合

積累語(yǔ)言以及閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫，在開展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生積累和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)以及朗讀活動(dòng)，將課本教材和教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示荷花的不同形態(tài)以及品種，讓學(xué)生可以欣賞到荷花的美麗，再結(jié)合課文中的內(nèi)容，不但能夠讓學(xué)生感受荷花，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)荷花，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力以及感悟力。

學(xué)生只有充分掌握怎么表達(dá)情意后，才能夠更好地傳達(dá)語(yǔ)文當(dāng)中的文學(xué)魅力以及人文特征。目前小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有著不同的思維以及情感。因此，語(yǔ)文教師在開展教學(xué)中，需要包容學(xué)生之間多元化的理解以及感受，這樣能夠讓學(xué)生在趣味課堂去學(xué)習(xí)和閱讀。

3.結(jié)語(yǔ)

朗讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)朗讀教學(xué)做出有效創(chuàng)新，結(jié)合游戲教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)等新穎方式，改善常規(guī)課堂呆滯的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)活動(dòng)，并不斷拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔秀娃.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐探討[J].天津教育（上旬刊），2021（04）.F9ABC1E5-C17C-4E0D-B5A2-A1862E8222C7