戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的價(jià)值研究進(jìn)展

◆韓影 黃繼梅 安徽省合肥市肥西經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)新型家園幼兒園

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的幼兒而言，在幼兒園開(kāi)展基于中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)為內(nèi)容的幼兒戲劇活動(dòng)，是對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)組成。幼兒戲劇活動(dòng)是基于幼兒身體、語(yǔ)言、思維和社會(huì)性的發(fā)展規(guī)律和以“游戲”為幼兒主要活動(dòng)而提出，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。

基于中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的戲劇教育是培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，研究者以肥西縣某幼兒園為例，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談和文獻(xiàn)研究的方式，形成中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)和戲劇教育的內(nèi)涵體系，并以園所特有的戲劇活動(dòng)實(shí)踐為研究載體進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐。同時(shí)，筆者根據(jù)教育目標(biāo)和教育效果，分析戲劇教育活動(dòng)的現(xiàn)狀和意義。

一、幼兒戲劇活動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值

(一)幼兒戲劇活動(dòng)的內(nèi)涵

幼兒戲劇活動(dòng)是指在保持戲劇元素的前提下，幼兒和成年人在幼兒園、社區(qū)、家庭中開(kāi)展并參與的戲劇活動(dòng)。以促進(jìn)幼兒在戲劇活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)為目的。

（二）基于中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的價(jià)值

戲劇能夠讓他們學(xué)習(xí)寬容，懂得相互尊重和理解。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要在一個(gè)安全、沒(méi)有壓力的環(huán)境中探索這些技巧，而戲劇活動(dòng)是一個(gè)很好的媒介，特別是對(duì)于那些難以表達(dá)自己的兒童來(lái)說(shuō)，戲劇活動(dòng)能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)平臺(tái)，提高他們的溝通能力。

二、戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的實(shí)踐

現(xiàn)階段幼兒戲劇活動(dòng)大多處于探索階段，也有部分幼兒園從探索走向創(chuàng)新，繼而生成具有園所特色的戲劇活動(dòng)。鑒于此，我們結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需求，開(kāi)展基于中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的戲劇活動(dòng)實(shí)踐。

（一）幼兒戲劇活動(dòng)實(shí)踐的探索

根據(jù)訪(fǎng)談和觀(guān)察的結(jié)果，已經(jīng)有部分幼兒園開(kāi)始對(duì)戲劇活動(dòng)進(jìn)行嘗試。幼兒園以戲劇活動(dòng)為手段，圍繞戲劇活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。在戲劇活動(dòng)開(kāi)發(fā)前期，主要借助已開(kāi)發(fā)的課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，繼而加以實(shí)施。

（二）具有中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的實(shí)踐

環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)形的，為更好地開(kāi)展具有中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)戲劇活動(dòng)，幼兒園圍繞傳統(tǒng)性涵養(yǎng)主題進(jìn)行整體和區(qū)域化設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)文化中晦澀難懂的部分經(jīng)過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化成直觀(guān)性、簡(jiǎn)潔化的視覺(jué)體驗(yàn)，有助于幼兒的理解和吸收。

幼兒園的教學(xué)工具主要是為激發(fā)幼兒興趣，提供更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在戲劇活動(dòng)中，服裝、道具是增添教育效果的重要組成部分。藝術(shù)活動(dòng)是從多角度培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的教育過(guò)程。

戲劇活動(dòng)是幼兒最喜歡活動(dòng)形式，幼兒的表演天性在劇場(chǎng)中得到解放。戲劇活動(dòng)以“演什么，誰(shuí)來(lái)演，怎么演”三步驟進(jìn)行。傳統(tǒng)性涵養(yǎng)作為根基，教育內(nèi)容就需要依靠其深刻內(nèi)涵和價(jià)值體系進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

綜合活動(dòng)是結(jié)合多種活動(dòng)，經(jīng)過(guò)加工和編排，形成多樣化、特色化的綜合實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園將戲劇活動(dòng)的相關(guān)教育活動(dòng)進(jìn)行體系化的整合，將戲劇活動(dòng)同幼兒一起走出幼兒園，走進(jìn)社會(huì)。

三、實(shí)踐中存在的不足

（一）鮮有融合，幼兒中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)和戲劇活動(dòng)較少結(jié)合

戲劇活動(dòng)是當(dāng)下被重視的幼兒教育途徑，很多幼兒園意識(shí)到戲劇活動(dòng)的意義和價(jià)值。受到地域文化的影響，戲劇活動(dòng)的內(nèi)容也不同。對(duì)于大多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)，開(kāi)展較多的是童話(huà)劇、繪本劇或小劇場(chǎng)。

（二）有待加強(qiáng)，戲劇教育實(shí)踐中開(kāi)展深度不夠

現(xiàn)階段幼兒園在開(kāi)展戲劇活動(dòng)時(shí)，大多以表演為載體，圍繞戲劇活動(dòng)的內(nèi)容和自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展。實(shí)施過(guò)程主要經(jīng)歷了模仿和稍作改動(dòng)的階段。大多數(shù)幼兒園只是圍繞戲劇活動(dòng)為中心，而弱化了其他領(lǐng)域活動(dòng)的開(kāi)發(fā)。

（三）形式局限，戲劇教育誤解為劇場(chǎng)表演

具有教育意義和反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，都可以被選作為戲劇活動(dòng)的素材。其中心仍在于“表演”，使得戲劇活動(dòng)的形式局限，導(dǎo)致戲劇活動(dòng)的劇本不夠豐富，缺少多樣性、創(chuàng)新性和深刻性。

四、有效開(kāi)展戲劇活動(dòng)的建議

（一）更新教師理念

教師不僅要關(guān)注戲劇活動(dòng)的內(nèi)容和方法，還需要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平，開(kāi)展合適的教育，做到因材施教。在實(shí)施過(guò)程中要關(guān)注到每位幼兒的表現(xiàn)和需求，做出有意義的干預(yù)，不打擾幼兒的活動(dòng)，做幼兒的支持者。

幼兒是戲劇活動(dòng)的主體。首先，在開(kāi)展傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的戲劇活動(dòng)之前，可以以輕松愉快的聊天方式開(kāi)始，獲取幼兒感興趣的內(nèi)容，然后選擇合適的教育內(nèi)容和材料。

(二）開(kāi)拓教育形式：發(fā)揮戲劇活動(dòng)的重要功能

(1)認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)事物的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而改變的過(guò)程。認(rèn)知能力隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生相對(duì)持久且有序的變化。

(2)思維發(fā)展

3—6歲幼兒的思維特征屬于具體形象思維階段，戲劇活動(dòng)使幼兒在理解、閱讀、表達(dá)與創(chuàng)造的過(guò)程中，能夠充分進(jìn)行思維的碰撞，有助于幼兒形成批判式思維，并逐漸向高階思維發(fā)展。

(3)情緒、情感發(fā)展

由于幼兒的情感是毫無(wú)修飾的，具有外露性、沖動(dòng)性、感染性、情境性、易變性等特征，戲劇活動(dòng)能夠幫助幼兒調(diào)節(jié)其情緒、情感的控制能力，正確認(rèn)識(shí)積極的情緒與消極的情緒，引導(dǎo)幼兒合理調(diào)節(jié)自己的情緒。

(4)社會(huì)性發(fā)展

在戲劇活動(dòng)中的親子活動(dòng)、師幼活動(dòng)、同伴活動(dòng)，能有力促進(jìn)幼兒建立良好的社會(huì)關(guān)系，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)親社會(huì)行為與攻擊性行為的不同，在戲劇游戲與表演中，逐步形成親社會(huì)行為，減少攻擊性行為。

(5)表現(xiàn)與創(chuàng)造發(fā)展

戲劇活動(dòng)從本質(zhì)上能通過(guò)語(yǔ)言、肢體、道具的表達(dá)與表現(xiàn)，促使幼兒充分地發(fā)揮表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力。幼兒在活動(dòng)中作為參與者，能夠大膽想象并創(chuàng)造人物形象，表現(xiàn)心理活動(dòng)、體態(tài)與動(dòng)作。

（1）兒童自發(fā)性戲劇游戲

在游戲中，他們能隨興所至、自動(dòng)自發(fā)、自由選擇、不受外界的約束，只憑玩者彼此間的默契?！皶r(shí)間”與“地點(diǎn)”不拘，使用的“材料”也隨著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換而改變。本質(zhì)上，重視兒童自發(fā)內(nèi)控的動(dòng)機(jī)、內(nèi)在建構(gòu)的過(guò)程、熱烈的參與以及玩后所帶來(lái)的正面情意作用。

（2）以“戲劇”形式為主的即興創(chuàng)作

這類(lèi)活動(dòng)多以“戲劇”形式出現(xiàn)，但本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作的過(guò)程，目的則以參與者的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)為主。其組成人員是不同年齡層的學(xué)生團(tuán)體，參與者同時(shí)為表演者、制作者及觀(guān)眾。

習(xí)近平總書(shū)記指出，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的價(jià)值是值得我們持續(xù)研究的，作為教師也應(yīng)該多角度地提出實(shí)施策略，注重以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目的，注重戲劇教育的游戲化，多角度地提出實(shí)施策略，提升教師理念，推進(jìn)家園共建，竭力開(kāi)發(fā)各種教育資源，最大限度地發(fā)揮戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒中國(guó)傳統(tǒng)性涵養(yǎng)的價(jià)值。