牟小鳳

（甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)南門小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，將茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，是培育學(xué)生道德品質(zhì)的重要內(nèi)容，且兩者之間有著緊密的聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)二者相互融合發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)應(yīng)思考如何將茶思維融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠了解茶文化當(dāng)中的采茶、制茶過(guò)程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增添新的活力和生命力。

1 茶思維基本內(nèi)涵解讀

隨著我國(guó)歷史不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)茶文化體系十分豐富，通過(guò)我國(guó)茶文化的發(fā)展歷史進(jìn)行分析和思考，能夠看出茶文化隨著歷史的發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)富含著豐富的思想精神和價(jià)值內(nèi)涵。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用茶文化思維，不僅能豐富我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方法和途徑，還能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。但從目前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想有效將茶文化思維引入到其中，并將二者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)，就必須充分了解和認(rèn)識(shí)茶文化思維中的具體內(nèi)涵和思想。而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)茶文化有正確的基礎(chǔ)認(rèn)知，如此，才能有效將茶文化思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在系統(tǒng)角度下，茶文化思維理念是茶文化歷史當(dāng)中重要的組成部分，也是核心內(nèi)容。小學(xué)在了解和認(rèn)識(shí)茶思維過(guò)程中，應(yīng)了解總體茶文化當(dāng)中的教育價(jià)值和作用，不僅要將茶文化視為重要教育任務(wù)，還應(yīng)重視將茶思維與小學(xué)語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。為此，小學(xué)教師應(yīng)積極將茶思維應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)當(dāng)中，并根據(jù)茶文化體系核心內(nèi)容和重要基礎(chǔ)，深入分析和了解茶文化思維內(nèi)涵和理念，進(jìn)而不斷提高茶思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的準(zhǔn)確性和有效性。

2 茶思維下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和價(jià)值

2.1 豐富了教學(xué)內(nèi)容

茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要組成部分，而將歷史悠久的茶文化思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。因?yàn)槲覈?guó)茶文化當(dāng)中蘊(yùn)含豐富的價(jià)值內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將茶文化當(dāng)中的文化資源融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有效在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。目前，我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中不僅保留了傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵和思想精神，還保留了我國(guó)古人的智慧，教師以此為依托，將茶文化當(dāng)中的文化資源與小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷為小學(xué)生豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而這也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的積極意義和作用。雖然部分學(xué)校重視將茶思維融入到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，但融入的茶思維內(nèi)容較少，其二者相融合的效果不佳，缺少茶文化思維支撐的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，降低了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視將茶文化思維中的文化資源融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，為學(xué)生豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)茶文化和思維過(guò)程中，能不斷傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)茶文化。

2.2 培養(yǎng)了良好習(xí)慣

在新時(shí)代背景下，將茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能在小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。目前，我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，在課堂中仍以教師為主，教師以語(yǔ)文基礎(chǔ)教材為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。但教師在課堂當(dāng)中并未注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽視了學(xué)生在課堂中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中弊端百出。為此，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)意識(shí)到將茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起到的重要意義。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將茶思維合理運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索所需的茶思維知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自身感興趣的茶文化思維內(nèi)容和語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過(guò)知識(shí)的搜尋和學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)實(shí)踐扎實(shí)掌握茶思維知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 提升了文化素養(yǎng)

茶文化當(dāng)中的文化資源十分豐富，將茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)、提高小學(xué)生道德品質(zhì)具備一定有效性。為此，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挑選符合小學(xué)生認(rèn)知的茶文化思維內(nèi)容和資源，不斷提升小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感知，充分發(fā)揮出茶思維凈化心靈和促進(jìn)身體健康的作用，切實(shí)提升小學(xué)生文化素養(yǎng)。

3 淺談茶思維下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

3.1 忽視展開實(shí)踐教學(xué)

在新時(shí)代背景下，雖然小學(xué)重視將茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但因教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，其教學(xué)理念未積極更新，在對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并未正式將茶思維融入到其中，仍在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的講解。并未注重在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)茶思維的了解和認(rèn)識(shí)較少，其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也沒(méi)有得到有效激發(fā)，這對(duì)學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到一定阻礙作用。

3.2 教學(xué)設(shè)施有待完善

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展，離不開教學(xué)設(shè)施的幫助。但從目前情況來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因未合理應(yīng)用其茶思維教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂當(dāng)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。此外，并未感受到語(yǔ)文課堂中濃厚的茶思維和茶文化氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，其二者相結(jié)合起到的育人作用也未得到充分發(fā)揮。

3.3 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能有效將茶思維融入到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)茶文化和茶思維的學(xué)習(xí)和了解，為學(xué)生未來(lái)的寫作和閱讀奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但目前，因教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，其教學(xué)觀念并未進(jìn)行更新，仍注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的講解，并未注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生最掌握了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)茶文化和茶思維的了解和認(rèn)識(shí)較少，學(xué)生的寫作和閱讀能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。

3.4 未重視茶文化融入

目前，教師在對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并未重視將茶思維融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行茶思維和茶文化的培養(yǎng)，也未重視將茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其茶思維在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)有效性沒(méi)有得到激活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技巧以及茶知識(shí)掌握并不扎實(shí)，茶思維和語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐效果較低，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 教師教學(xué)水平不高

教師要想保證茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的有效性，就必須積極提升自身茶思維運(yùn)用能力，提高教師自身教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)二者相融合育人效果能起到積極促進(jìn)作用。但從目前情況來(lái)看，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平并未隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步而提升，也并未注重提升自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致教師無(wú)法真正將茶思維融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，未真正的把握了課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。學(xué)生在課堂中被動(dòng)的學(xué)習(xí)茶思維和語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)茶文化和茶思維理解較少，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，也降低了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

4 淺談茶思維下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法實(shí)施路徑

4.1 重視展開茶文化實(shí)踐教學(xué)

將茶文化思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不應(yīng)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生開展茶文化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在茶文化實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷了解和認(rèn)識(shí)到茶文化思維的學(xué)習(xí)意義，不斷促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)注重將茶文化思維融入到語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)當(dāng)中，最終都需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。而教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展茶文化思維實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生在課堂當(dāng)中感受到茶文化魅力所在，還能提高學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中與茶文化思維有效連接，加深學(xué)生對(duì)茶文化思維的感悟，以此不斷促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)水平提升。

4.2 完善和建設(shè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施

在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效將茶思維融入到其中，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)技術(shù)設(shè)施，在完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施當(dāng)中加強(qiáng)茶文化和茶思維的融入。例如，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施當(dāng)中，為學(xué)生建立茶文化教室，讓學(xué)生真正走進(jìn)茶文化氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)茶思維和茶文化知識(shí)和思想，體驗(yàn)茶文化教室當(dāng)中的濃厚文化氛圍，以此不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。為此，學(xué)校在為師生建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將茶思維融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并專門開辟一間茶文化教學(xué)教室對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)。并在茶文化教室引入更多與茶相關(guān)的裝飾和元素，使學(xué)生在進(jìn)入茶文化教室學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，能時(shí)刻受到茶文化和茶思維的滲透和感染，加深學(xué)生在茶文化教室中的體驗(yàn)感。但教師在將茶思維引入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不應(yīng)以茶思維或語(yǔ)文為主要教學(xué)主題，應(yīng)重視將二者有機(jī)結(jié)合，使二者為課堂教學(xué)主體。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中呈現(xiàn)出茶思維的思想和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮想象力，探討茶思維與語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)系。不斷提高學(xué)生對(duì)茶思維和茶文化的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅完成了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生茶文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.3 優(yōu)化和豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將茶思維和茶文化有效融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，不斷為學(xué)生豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升起到一定積極作用。因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，積極將茶思維和茶文化融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決和分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將文化資源與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。但同時(shí)，教師切不能過(guò)多的將茶文化和茶思維文化資源融入到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法充分理解、認(rèn)識(shí)以及吸收，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思想狀況，將符合學(xué)生認(rèn)知的文化資源融入到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，重視在課堂中對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)，不斷將茶思維滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。例如，教師可將飲茶在引入到課堂中對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教育教學(xué)。將飲茶作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將飲茶視頻在課堂中進(jìn)行播放和講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地了解茶葉的功效和飲茶步驟，在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐操作，并展開選茶、泡茶、沏茶以及飲茶的一系列過(guò)程。

4.4 重視茶文化融入語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文寫作和閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而將茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并在茶思維和茶文化的指導(dǎo)下，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，將與茶思維有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供豐富的閱讀和寫作素材，以此不斷提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效將茶文化思維融入到語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并重視對(duì)學(xué)生在閱讀和寫作教學(xué)過(guò)程中文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中插入茶藝故事，吸引學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。引發(fā)小學(xué)生感受到茶藝故事當(dāng)中的價(jià)值內(nèi)涵和思想，引導(dǎo)學(xué)生積極在課堂當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，為學(xué)生閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.5 提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平

在新時(shí)代背景下，將茶文化融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有著一定積極作用，進(jìn)而能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此，教師要想有效將茶思維融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并保證茶思維應(yīng)用的有效性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。不斷將茶思維和茶文化融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)和思想的學(xué)習(xí)和了解。此外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)茶文化和茶思維的了解和認(rèn)識(shí)，完善自身茶文化知識(shí)體系，具備較強(qiáng)茶文化思維運(yùn)用能力。唯有如此，才能有效將茶思維和茶文化融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中茶文化和茶思維的影響力，而小學(xué)語(yǔ)文教師自身的茶思維應(yīng)用能力是影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素?；诖?，學(xué)校應(yīng)重視不斷加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)茶文化思維的掌握和了解，定期組織語(yǔ)文教師參加茶文化交流會(huì)和研討會(huì)，使教師意識(shí)到將茶文化融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生起到的教育作用。引導(dǎo)教師積極將茶思維引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此不斷提高茶思維和茶文化，融入到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的有效性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，將茶文化思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，還是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平不斷提升的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生開展茶文化思維實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，并為學(xué)生豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。在二者相融合教學(xué)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)小學(xué)生文化自信，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到語(yǔ)文學(xué)科中的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，還能促使學(xué)生成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承者，為小學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。