利用微課改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的策略研究

祁世平

摘要：在信息化教育視域下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)改革走向融合，信息化教育技術(shù)使課堂教學(xué)迸發(fā)出較強(qiáng)的活力，打開了教師教學(xué)創(chuàng)新的思路。作為先進(jìn)教育技術(shù)的一種，微課憑借精簡、形象的優(yōu)勢，受到諸多學(xué)生的追捧。通過運(yùn)用微課實(shí)施英語閱讀教學(xué)，教師可制作動(dòng)畫、文字與圖像結(jié)合的微課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課提示，抓住閱讀主題和要點(diǎn)，解決閱讀中遇到的困難，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力。本文從微課教學(xué)的優(yōu)勢入手，探索高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;閱讀教學(xué);策略

作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，英語是高中生必學(xué)的內(nèi)容，閱讀教學(xué)更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、積累字詞的重要途徑。通過引入微課教學(xué)資源，教師可豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的資源，導(dǎo)入各種圖像化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生了解閱讀主題、學(xué)習(xí)長難句提供有利條件。因此，為降低英語閱讀難度，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、閱讀內(nèi)容，打造幾分鐘的教學(xué)微視頻，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、畫面、文字和問題濃縮到微課中，利用微視頻和微課件開展趣味教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生迅速理解閱讀主題，提高閱讀教學(xué)成效。

一、運(yùn)用微動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語閱讀教學(xué)的效果需要教師和學(xué)生的共同努力，若不能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，很難塑造良好的英語閱讀氛圍。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，教師可運(yùn)用微動(dòng)畫代替以往的口頭導(dǎo)入形式，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到閱讀主題上，也可根據(jù)閱讀內(nèi)容播放一些英文歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。為發(fā)揮微課對英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)根據(jù)教材的閱讀內(nèi)容、學(xué)生感興趣的事物，合理開發(fā)微課教學(xué)資源，搜集與閱讀主題相關(guān)的文字、動(dòng)畫和圖片資料，制作出具有視覺沖擊力的動(dòng)畫導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解“Making a difference”這一單元時(shí)，教師可根據(jù)本單元閱讀主題，從互聯(lián)網(wǎng)中選取時(shí)下流行的英語新聞，運(yùn)用真實(shí)的英文報(bào)紙、報(bào)刊，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)欲。同時(shí)，在挑選各種新穎的導(dǎo)入材料時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生們的愛好，選取《哈利·波特》影視劇的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫中的人物、文字，引導(dǎo)大家分析故事片段和閱讀主題的聯(lián)系。這樣，不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，還能激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，便與其把握閱讀主題。

二、巧用微視頻教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效果

利用微課教學(xué)，教師可全方位地整合閱讀相關(guān)資源，借助各種資源開展主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生掌握核心詞匯，使其能夠根據(jù)核心詞匯推斷閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生推理能力和聯(lián)想能力。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)，合理地篩選、細(xì)化微課資源，選擇具有直觀性的微視頻去開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面去推斷閱讀中關(guān)鍵詞匯的含義，了解長難句所表達(dá)的內(nèi)容，降低閱讀教學(xué)難度。在設(shè)計(jì)和制作微視頻時(shí)，教師可將文本中重點(diǎn)單詞導(dǎo)入視頻畫面中，并以突出顯示的方式標(biāo)記出來，幫助學(xué)生把握閱讀的重點(diǎn)，使其能夠迅速理解和全文結(jié)構(gòu)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“The world of science”單元的文本時(shí)，教師可剪輯《實(shí)驗(yàn)與真理》的微視頻，并根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎逡曨l畫面，輔助學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容。在具體活動(dòng)中，在學(xué)生們?yōu)g覽整個(gè)文本內(nèi)容時(shí)，教師可呈現(xiàn)富蘭克林與閃電實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提示，分析文本結(jié)構(gòu)和各個(gè)段落的主要內(nèi)容。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們可結(jié)合畫面、文本，推斷文章中的重點(diǎn)詞匯，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)與真理之間的關(guān)系，在教師和視頻的幫助下解決閱讀問題。

三、發(fā)揮微課件優(yōu)勢，拓展微課應(yīng)用方式

為提升學(xué)生閱讀能力、提高其閱讀速度，教師應(yīng)全面發(fā)揮微課件的教學(xué)優(yōu)勢，拓展微課的應(yīng)用途徑。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)綜合分析班級學(xué)生的英語能力，明確學(xué)生在閱讀中存在的不足之處，選取能夠補(bǔ)充學(xué)生能力的教學(xué)資源。例如，在講解“Amazing art”這一單元時(shí)，閱讀文本中往往存在大量的長難句，這就給學(xué)生語法學(xué)習(xí)帶來了困難。對此，教師在了解學(xué)生的薄弱之處后，可針對性地開發(fā)長難句專題微課件，將課文中涉及的長難句匯總到微課件中，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容、加快閱讀速度。利用直觀的微課件，教師可在有限時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)難點(diǎn)，組織閱讀討論和語法分析活動(dòng)，讓學(xué)生們分析長難句的語法類型，并運(yùn)用微課歸納長難句中常見語法。這樣，學(xué)生可觀看微課呈現(xiàn)的要點(diǎn)，快速與其他同學(xué)交流，解決新課文閱讀中遇到的問題。此外，教師也可將長難句的語法課件打包發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)其在課下再次閱讀、復(fù)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化其英語閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，多元微課使用方式與高中英語閱讀教學(xué)的結(jié)合，關(guān)乎高中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生自主閱讀能力、核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，高中英語教師應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的優(yōu)勢，圍繞高中生學(xué)情開發(fā)多種微課使用手段，通過開發(fā)微動(dòng)畫、導(dǎo)入微視頻、呈現(xiàn)微課件等方式，教師可刺激學(xué)生的視覺和學(xué)習(xí)思維，將新穎的資源和重點(diǎn)知識(shí)融入閱讀活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助其提升閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.應(yīng)用微視頻語料庫輔助高中英語閱讀課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].英語教師，2021，21（16）：94-98.