音樂律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉娜

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入，藝術(shù)教育與學(xué)生全方位發(fā)展成為眾多教師研究內(nèi)容。對小學(xué)音樂教學(xué)來講，教師在育人過程中積極引入律動教學(xué)法，利于提升教學(xué)效果，促使學(xué)生多元藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。因此，在有效教學(xué)視角下，小學(xué)音樂教師需積極順應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)中積極引入音樂律動教學(xué)法，以此來提升教學(xué)效果，進(jìn)一步深化音樂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：音樂律動;小學(xué)音樂;教學(xué);研究

音樂律動可以帶領(lǐng)小學(xué)生使用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時此種教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生聽覺技能發(fā)展，促進(jìn)其運(yùn)動技巧、節(jié)奏感提升。在傳統(tǒng)視角下的小學(xué)音樂教學(xué)中，其主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，將知識、演唱技巧等進(jìn)行講解，之后帶領(lǐng)學(xué)生嘗試練習(xí)，此種方式雖然可以確保教學(xué)進(jìn)度，但并不利于學(xué)生綜合思維意識以及素養(yǎng)的發(fā)展，而音樂律動這一教學(xué)方式的引入，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動加入學(xué)習(xí)過程，同時他們的音樂素養(yǎng)、審美能力也會得以發(fā)展，整體教學(xué)效果極佳。

一、引導(dǎo)學(xué)生模仿，強(qiáng)化其音樂感知能力

綜合來講，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，好奇心是此階段學(xué)生十分寶貴的天性，而教師在律動下的音樂教學(xué)中需意識到這一點。同時在素質(zhì)教育背景下，教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，并關(guān)注他們的音樂感受，了解此階段學(xué)生的表達(dá)以及理解方式，從而開展有效教學(xué)活動，以此來打造良好教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步實現(xiàn)新時期下的音樂教學(xué)改革目標(biāo)。

例如，在《小麻雀》一曲教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知能力，開展了圍繞律動的教學(xué)活動。首先，筆者隨即挑選10個孩子，給這些孩子一人一個小麻雀的頭飾，隨后運(yùn)用現(xiàn)有材料布置了森林情境，為其創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，筆者播放音樂，讓學(xué)生感受穩(wěn)健的音樂性質(zhì)以及活潑的音樂情緒，提升其感知能力。同時，在這一過程中其余同學(xué)為“小麻雀們”伴奏。最后，在學(xué)生了解音樂情緒之后，筆者帶領(lǐng)孩子們用夸張的動作進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，使其投入到歡快的音樂律動中，以此來構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境。再如，在《野蜂飛舞》一曲教學(xué)中，筆者為孩子們示范了野蜂飛行的動作，引導(dǎo)孩子們觀察并模仿，同時一些學(xué)生也注意到在樂曲中，野蜂忽上忽下飛舞，且音樂也忽強(qiáng)忽弱，于是筆者讓學(xué)生一起跟隨節(jié)奏變化改變方向和動作，以此來培養(yǎng)孩子們的音樂感知能力。這樣，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中圍繞音樂律動帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)、模仿，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，其音樂學(xué)習(xí)興趣、思維意識等得以發(fā)展。

二、構(gòu)建合作環(huán)境，樹立學(xué)生認(rèn)知

相對來講，小學(xué)生思維較為活躍，他們普遍缺乏一定控制力，而教師打造良好音樂情境，使其通過音樂協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利于樹立學(xué)生正確認(rèn)知，使其在律動中綜合發(fā)展。因此，教師可利用音樂作品的情感魅力以及表現(xiàn)要素，引導(dǎo)孩子們在音樂氛圍中合作，并在合作中不斷平和個體與整體之間的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生在活動中強(qiáng)化與他人的交流，這樣可以增進(jìn)孩子們的了解與配合;教師則積極引導(dǎo)，確保教學(xué)進(jìn)度的同時保持課堂紀(jì)律，以便開展有效教學(xué)活動。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》一曲教學(xué)中，筆者采用集體的形式開展教學(xué)活動，使孩子們體驗同一種情緒，培養(yǎng)他們的綜合音樂素養(yǎng)。首先，筆者播放樂曲，讓孩子們說一說本曲的情緒特征。其次，筆者讓孩子們相互交流、積極配合，跟隨音樂與其他同學(xué)互動，隨后將其分組，讓大家在小組內(nèi)經(jīng)過協(xié)商規(guī)劃體態(tài)動作，并進(jìn)行嘗試。最后，在音樂的帶動下不同小組的孩子們進(jìn)行體態(tài)交流，在經(jīng)過磨合之后，學(xué)生與學(xué)生之間有了一定默契，合作學(xué)習(xí)效果良好。這樣，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體，讓其通過與其他學(xué)生的交流完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，利于發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，從而進(jìn)一步實現(xiàn)新時期下的教育改革目標(biāo)。

三、積極開展音樂實踐活動

在音樂律動視角下，教師也要積極開展音樂實踐教育活動，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中筆者選擇了歡樂谷系列的《靜夜思》一曲，筆者先是在課堂上閱讀詩，隨后讓孩子們選擇一個樂器嘗試表現(xiàn)詩中的情節(jié)和人物。在第二次閱讀時，學(xué)生則可以借助樂器增加音樂效果，同時筆者也引導(dǎo)學(xué)生使其思考哪種樂器最能體現(xiàn)詩中隱含的情緒，之后帶領(lǐng)學(xué)生將樂器進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化表達(dá)效果。借助這樣的實踐方式，學(xué)生感知能力、審美能力等得以提升，他們會逐漸形成相對完整的音樂認(rèn)知體系。不僅如此，教師也需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，以此來將教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行調(diào)整，從而確保教學(xué)實效。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中積極引入律動法，利于培養(yǎng)學(xué)生多元音樂能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。因此在全新教育背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)中重視此種教學(xué)方式的引入，以此打造良好教學(xué)環(huán)境，助力學(xué)生在感知中成長、在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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