鐘美 段子萍

基金項(xiàng)目：本文系2020年西南林業(yè)大學(xué)教研課題“基于學(xué)科競(jìng)賽的一流本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究”（YB202011） 的研究成果;2020年西南林業(yè)大學(xué)黨建與思想政治工作研究課題“高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查及對(duì)策研究”（XLDJSZKT032）。

作者簡(jiǎn)介：鐘美（1978-），女，漢族，四川隆昌人，企業(yè)管理碩士，副教授，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)。

摘 要：通過調(diào)查問卷，對(duì)西南林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響，分析學(xué)科競(jìng)賽中存在的問題，提出通過學(xué)科競(jìng)賽提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)科競(jìng)賽;人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.046

隨著我國大學(xué)生人數(shù)不斷增加和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難題成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過學(xué)科競(jìng)賽可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而緩解就業(yè)壓力。本文研究學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響，以西南林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例，在分析學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的機(jī)制，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的路徑。

1 基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

1.1 西南林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院2021屆學(xué)科競(jìng)賽成果分析

會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生參與度最高的學(xué)科競(jìng)賽是ETF大賽，占總?cè)藬?shù)的96.22%。原因是與證券投資課程相關(guān)，與課程的知識(shí)結(jié)合，以過關(guān)的形式答題，激發(fā)了同學(xué)們的興趣;比賽由上海證券公司舉辦，前幾名的同學(xué)可以獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這給同學(xué)們極大的動(dòng)力。這是目前會(huì)計(jì)學(xué)院推廣狀況最好的學(xué)科競(jìng)賽，但同時(shí)，獲獎(jiǎng)比例只有11.61%，說明競(jìng)賽效果并不理想。其次是英語競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等綜合性學(xué)科競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)率偏低。全國金融挑戰(zhàn)賽、企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值大賽這兩類型的比賽參與度與獲獎(jiǎng)率都普遍偏低。CMA案例大賽的參加人數(shù)比例是6.9%，獲獎(jiǎng)比例高達(dá)50%，說明學(xué)生參與度較低，但獲獎(jiǎng)比例高，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)CMA案例大賽的推廣?？傮w而言，會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽參與度普遍較低、學(xué)科競(jìng)賽的效果更需要提高。

1.2 問卷調(diào)查分析

本文運(yùn)用問卷星制作并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查對(duì)象為西南林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院2021屆學(xué)生。一共發(fā)出394份，實(shí)際收回394份，有效問卷為377份，有效率為95.68%。調(diào)查對(duì)象中男生124人，占32.89%;女生253人，占67.11%。調(diào)查樣本中有家庭成員創(chuàng)業(yè)的占比為28.64%，無家庭成員創(chuàng)業(yè)的占比71.36%，大部分的家庭中沒有創(chuàng)業(yè)情況。家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響很大，家庭的支持度與是否創(chuàng)業(yè)有著極大的聯(lián)系。

1.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（1）對(duì)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半以上的人是關(guān)注我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，但是特別了解的人不到30%，也就是說會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策需要加強(qiáng)了解，大部分的學(xué)生需要學(xué)習(xí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)間設(shè)置。大部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分布在大二，只有4.26%的同學(xué)分布在大四，大一、大二的時(shí)候創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是理論，與自己的實(shí)際不符，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不同階段的學(xué)生存在很大的差異。

（3）學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。有67.90%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，36.07%的同學(xué)認(rèn)為參與項(xiàng)目可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，20.59%的同學(xué)認(rèn)為組建學(xué)術(shù)性俱樂部可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅有17.78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有作用，由此說明學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響認(rèn)知上還不夠。

1.2.2 學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀

（1）對(duì)學(xué)科競(jìng)賽類型的了解程度。有62.59%的同學(xué)了解ETF知識(shí)競(jìng)賽、其次是數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語競(jìng)賽及CMA案例分析大賽，對(duì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造大賽和金融挑戰(zhàn)賽了解不夠，認(rèn)識(shí)上存在偏差，其他類型的學(xué)科競(jìng)賽知之甚少。

（2）參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性和參賽動(dòng)機(jī)。由調(diào)查結(jié)果可知，積極參加的同學(xué)27.66%，有61.68%的會(huì)根據(jù)自己的興趣決定是否參加，還有10.66%的同學(xué)不想?yún)⒓?，調(diào)查對(duì)象參加比賽的積極性整體不高。在參賽動(dòng)機(jī)方面，有65.74%調(diào)查對(duì)象的參賽動(dòng)機(jī)是獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，46.7%為了獎(jiǎng)金，想要加學(xué)分的占36.8%，31.73%的同學(xué)想要證書和獎(jiǎng)杯，只有15.99%的選擇是獎(jiǎng)品（生活用品）。

（3）學(xué)科競(jìng)賽宣傳和重視程度。有59.39%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)院對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽偶有宣傳，不夠重視;僅有11.27%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽非常重視，經(jīng)常宣傳，說明學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽宣傳力度不夠，應(yīng)增加對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視度。

（4）會(huì)計(jì)學(xué)院教師競(jìng)賽指導(dǎo)水平現(xiàn)狀。有52.79%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為競(jìng)賽師資水平一般，有16.75%的認(rèn)為師資力量匱乏，說明會(huì)計(jì)學(xué)院的競(jìng)賽師資力量有待加強(qiáng)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀中存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解不足

西南林業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生不太了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，中國的中學(xué)教育以封閉式學(xué)校為主，在應(yīng)試教育背景下的學(xué)生大部分缺乏自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生的消息來源匱乏。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)間設(shè)置不合理，應(yīng)集中在大三上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在大一大二的生活對(duì)就業(yè)的感觸并不是很大，只有理論上的東西，并不能將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合實(shí)際。

2.2 學(xué)科競(jìng)賽存在問題

2.2.1 學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽積極性不強(qiáng)

一方面由于學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽的積極性不強(qiáng)，現(xiàn)在的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中以加學(xué)分為主，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方式單一，缺乏吸引力。

2.2.2 學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視程度不高

學(xué)院相比于學(xué)科競(jìng)賽更重視科研、教學(xué)，學(xué)院對(duì)科學(xué)競(jìng)賽的作用認(rèn)知不夠，導(dǎo)致對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視程度不高。這樣的教育觀念讓學(xué)生思維單一，缺乏思維鍛煉，這樣的學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)候會(huì)受到挫折，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性不高。會(huì)計(jì)學(xué)院應(yīng)重視應(yīng)用、重視實(shí)踐，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽給予的人力、物力、財(cái)力的高度支持，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的水平進(jìn)一步的提高。

2.2.3 學(xué)科競(jìng)賽的途徑有限

目前會(huì)計(jì)學(xué)院舉辦的學(xué)科競(jìng)賽的種類偏少，競(jìng)賽形式單一。會(huì)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科競(jìng)賽類型屈指可數(shù)，學(xué)科競(jìng)賽的知名度及競(jìng)賽效果也偏低。會(huì)計(jì)學(xué)院沒有專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)去關(guān)注學(xué)科競(jìng)賽、去整理推廣競(jìng)賽內(nèi)容、宣傳學(xué)科競(jìng)賽參賽時(shí)間。學(xué)科競(jìng)賽有各種各樣的類型，有基礎(chǔ)型的競(jìng)賽，有高等高校型的競(jìng)賽，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽有：“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”全國校園財(cái)會(huì)大賽、IMA校園管理會(huì)計(jì)案例大賽、“用友杯”全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽、新道ERP等。學(xué)院應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)和院校合作，拓展競(jìng)賽類型和途徑。

2.2.4 競(jìng)賽師資指導(dǎo)水平匱乏

競(jìng)賽師資力量對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重大的影響，學(xué)科競(jìng)賽的教師不但需要良好的專業(yè)知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)院師資力量較為薄弱，沒有一支專業(yè)的競(jìng)賽教師隊(duì)伍，參加指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的教師水平差距大。

3 構(gòu)建基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的自主學(xué)習(xí)性，改變傳統(tǒng)課堂

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^改變授課方式，創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)上課形式多樣化，可以先在班級(jí)內(nèi)部組織學(xué)科競(jìng)賽，以此鍛煉學(xué)生的邏輯能力、應(yīng)變能力，用競(jìng)賽的方式將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完美結(jié)合。

3.2 多舉措提升學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)

通過青年感興趣的方式增加宣傳力度 講座、俱樂部、激發(fā)參加學(xué)科競(jìng)賽的興趣。比如可以通過拍攝短視頻、發(fā)起關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽的宣傳視頻挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容與特點(diǎn)，讓學(xué)科競(jìng)賽被更多的人熟知。學(xué)院也可以成立學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)社團(tuán)，在社團(tuán)內(nèi)組織活動(dòng)，分組進(jìn)行小型的學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)科競(jìng)賽，可以把學(xué)科競(jìng)賽分為理論答題階段和理論實(shí)踐階段，在易班舉辦理論競(jìng)賽，這樣可以讓學(xué)生在課余時(shí)間有更多的機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽。

3.3 完善學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

3.3.1 通過院校合作，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善會(huì)大大削弱學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性。調(diào)查中，65.74%的同學(xué)表明參加學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)是有一份實(shí)習(xí)工作，會(huì)計(jì)學(xué)院應(yīng)找到知名企業(yè)，開展校企合作，與合作方共同舉辦學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)是可以得到企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣可以幫助企業(yè)選拔出優(yōu)秀的人才，還可以提高學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)力。

3.3.2 推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的替換學(xué)分制

會(huì)計(jì)學(xué)院可豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的新形式，學(xué)生在大學(xué)期間可以通過參加學(xué)科競(jìng)賽的方式來替代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)分，比如參加5次及以上的學(xué)科競(jìng)賽，并在其中一次比賽的過程中獲獎(jiǎng)，就視為修滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)分。學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)類型可以多樣化，好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是學(xué)科競(jìng)賽的主體，學(xué)分能夠吸引到學(xué)生，能夠讓學(xué)生大膽的參加學(xué)科比賽。

3.4 建設(shè)競(jìng)賽教師隊(duì)伍

3.4.1 完善學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師的選拔制度

好的指導(dǎo)教師，才能舉辦出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的比賽。學(xué)院應(yīng)建立一定的競(jìng)賽教師選拔和培養(yǎng)制度，選撥出的指導(dǎo)教師由學(xué)院定期派出接受專業(yè)培訓(xùn)，從而提高指導(dǎo)能力。

3.4.2 完善學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師的考核、評(píng)優(yōu)制度

對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)勵(lì)的教師，根據(jù)獲獎(jiǎng)級(jí)別和名次給予教師不同的獎(jiǎng)勵(lì)。在教師評(píng)優(yōu)中，同等條件下有競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的比沒有參加過競(jìng)賽指導(dǎo)的教師優(yōu)先，以此提高教師參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)的積極性。

3.5 完善學(xué)科競(jìng)賽的保障體系

學(xué)科競(jìng)賽中必不可少的物質(zhì)保障是學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)院應(yīng)落實(shí)好學(xué)科競(jìng)賽的作用，必要時(shí)要投入物力、人力、財(cái)力，制定一套完整的學(xué)科競(jìng)賽保障體系。將學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，構(gòu)建出具有會(huì)計(jì)學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通過制訂統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果及時(shí)總結(jié)反饋，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育體系中，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)論

綜上所述，從學(xué)科競(jìng)賽的事前、事中、事后來構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽的培養(yǎng)路徑，將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，讓學(xué)科競(jìng)賽成為一種常態(tài)，通過競(jìng)賽提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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