張明

摘要：隨著社會改革的進步，教育事業(yè)的進一步發(fā)展，學(xué)生目前所面臨著的越來越沉重的作業(yè)負擔(dān)以及校外培訓(xùn)的負擔(dān)，也更多地被社會各界所關(guān)注到。因此，至二零二一年七月份，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，這也就是時下所倡導(dǎo)的“雙減”政策。它要求一方面要求減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，另一方面要求對校外培訓(xùn)機構(gòu)進行整頓，以促進學(xué)生健康、全面的成長與發(fā)展。在倡導(dǎo)全面落實“雙減”政策的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)據(jù)此進行相應(yīng)的變革。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)有效性;提升策略

“雙減”政策的全面落實，要求在實際教學(xué)的過程中，教育者要做到“減負不減質(zhì)”，即在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)負擔(dān)的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、素質(zhì)方面等都能夠有相應(yīng)的提高，要保證學(xué)生能夠得到更健康全面的成長和進步。而要真正實現(xiàn)這一點，在實際的教學(xué)過程之中，教育者就必須要付出更多的努力，認真地去探究如何能夠讓課堂教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的效用。讓學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到更大、更全面的提升和進步，讓教學(xué)的效益實現(xiàn)更大幅度的增長，改變以往期望通過大量作業(yè)的堆砌來推動學(xué)生成績進步的舊式教育模式，提升教學(xué)的有效性。只有這樣，才能夠真正實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)以及校外培訓(xùn)負擔(dān)的同時，讓學(xué)生仍舊能夠在教學(xué)中收獲更多更全面的成長，進而推動“雙減”政策更好地落實。結(jié)合以上分析，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，具體地進行分析和講解“雙減”背景下，如何更好地實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

一、在教學(xué)中落實“雙減”政策的要領(lǐng)

“雙減”政策簡單地來說就是要減少學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)以及校外培訓(xùn)負擔(dān)，而在教學(xué)中要落實“雙減”政策，就要求教育者要真正地給予學(xué)生更多的關(guān)注，真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的壓力和負擔(dān)，更多地以學(xué)生為出發(fā)點去設(shè)計教學(xué)方案，從學(xué)生的角度去思考問題，才能真正做到在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，讓學(xué)生能夠有更好的發(fā)展?！半p減”政策的核心或者說最終的目的，都是為了促進學(xué)生更健康全面的發(fā)展，為祖國的未來培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。因此，要在教學(xué)中更好地落實“雙減”政策，教育者就應(yīng)當(dāng)要以促進學(xué)生健康全面的發(fā)展的教育觀念為指導(dǎo)，有效地進行課程改革、科學(xué)減負，引導(dǎo)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在倡導(dǎo)全面落實“雙減”政策的背景之下，教學(xué)必須要更好地做到“增質(zhì)減負”，這對實際的課堂教學(xué)的效率也就提出了更高標(biāo)準的要求。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育方式方法的影響，有相當(dāng)一部分的教育者仍舊更為重視學(xué)生成績的提高，并且認為多做作業(yè)才是讓學(xué)生實現(xiàn)成績提高的有效途徑。因此，在教學(xué)中，普遍地存在有教育者過度關(guān)注學(xué)生成績、忽視學(xué)生的全面發(fā)展、未正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主體地位、給學(xué)生布置較多作業(yè)，造成學(xué)生的各方面壓力加重的現(xiàn)象。要推動“雙減”政策更好地落實，實現(xiàn)教學(xué)的改革與進步，就應(yīng)當(dāng)有針對性地對這些問題進行相應(yīng)的變革。

三、“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性的具體提升策略

結(jié)合以上在教學(xué)中“雙減”政策落實的要領(lǐng)、以及小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中存有的問題，本文將更為具體地進行解析，在“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升策略。

（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效設(shè)計教學(xué)方案

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教育者在教學(xué)的過程中會更多地采取灌輸式講解的教學(xué)模式，認為小學(xué)階段的學(xué)生的自控力、自制性都比較弱，因此在教學(xué)中教育者需要絕對的管控和主導(dǎo)，在進行教學(xué)方案設(shè)計時，很少能夠真正做到尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，設(shè)置能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去自主學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，教學(xué)中師生的互動也較為不足。而這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中本應(yīng)有的主體地位沒有得到足夠的尊重，進而降低了他們對于語文學(xué)習(xí)的積極性，也沒有能夠很好地培養(yǎng)到他們自主學(xué)習(xí)探究的能力，無法在教學(xué)中有效推動學(xué)生更全面的發(fā)展，使實際的教學(xué)有效性沒有得到更好地提升。

在“雙減”政策全面落實的背景下，要因勢利導(dǎo)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升，教育者就應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有意識地從學(xué)生的角度出發(fā)去進行考量。在教學(xué)方案中有效地穿插進能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，增加師生間的互動，多方面地對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中得到更好更全面的成長，真正實現(xiàn)“雙減”政策下的“增質(zhì)”。

（二）改革傳統(tǒng)教育理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展

“雙減”政策的實質(zhì)仍是為了推動學(xué)生健康全面的發(fā)展，因此，在“雙減”政策全面實施的背景下，要想有效地推動小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升，教育者就必須要在教學(xué)中更多地關(guān)注到學(xué)生健康全面的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)橹鞯慕逃砟?，在教學(xué)的過程中，要更全面地看待學(xué)生的發(fā)展并進行相應(yīng)的引導(dǎo)，真正認識到學(xué)生成績的提高并不能代表一切，只有學(xué)生的能力品性得到更好更全面的提高才能真正地實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。只有教育者真正做到改革傳統(tǒng)教育理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，并積極地在教學(xué)中貫徹落實這一想法，才能夠真正有效地推動“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)減負，布置“有質(zhì)量”的作業(yè)

“雙減”政策的落實要求教育者要對學(xué)生的作業(yè)進行相應(yīng)的減負。但不同的學(xué)生實際上所面臨著的課業(yè)負擔(dān)其實并不相同，譬如說，同樣的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說，實際上是能夠較為輕松就完成的，并不會構(gòu)成多重的負擔(dān)，但對于學(xué)生能力可能稍弱一些的學(xué)生來說，就會形成困擾，變成較為沉重的負擔(dān)。因此，要實現(xiàn)“增質(zhì)減負”的要求，教育者就應(yīng)當(dāng)要考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)布置有差異化、有針對性的“有質(zhì)量”的作業(yè)。改變以往“一視同仁”“以量堆質(zhì)”的布置大量作業(yè)的做法，以更少的更符合學(xué)生差異的作業(yè)去促進學(xué)生更全面地發(fā)展，有效實現(xiàn)科學(xué)減負，同時推動教學(xué)有效性的提高。

四、結(jié)束語

在“雙減”政策全面實施的背景下，要想有效提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性，教育者就必須要給予學(xué)生更多的關(guān)注，教育教學(xué)的重點要落在促進學(xué)生健康全面的發(fā)展上來，才能夠真正地實現(xiàn)“增質(zhì)減負”，更好地推動教育改革的發(fā)展和進步。

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