高職院校體育課中關(guān)于對創(chuàng)新的幾點想法

郭向云

摘要：高職院校體育教學(xué)是現(xiàn)代教育工作重要構(gòu)成項目，在現(xiàn)代社會發(fā)展下，高職院校體育教學(xué)面臨著眾多挑戰(zhàn)，在新課改教學(xué)理念的推動下，高職院校體育教學(xué)方法改革問題也隨之而來，如何促使高職院校體育教育更加科學(xué)化發(fā)展，這一問題也將成為當(dāng)前教育工作者著重解決的問題。為此，該文以新課改為教學(xué)大背景，對課堂教學(xué)中存在的實踐創(chuàng)新問題提出一些建議，以期能更好地提升高職院校體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;體育教學(xué);創(chuàng)新;實踐教學(xué)

去年，我去聽一位新教師的調(diào)研課，整節(jié)課中都充滿了“創(chuàng)新”的元素，如隊形的隨意性，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和創(chuàng)新性，對信息技術(shù)的運用等等，完全按照體改的要求實施，貌似很新穎，但我總覺得缺少點什么！在高職校體育課中，學(xué)生究竟要學(xué)什么？這種教學(xué)模式是否能完全符合高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)？能一味跟著學(xué)生的興趣走嗎？筆者認(rèn)為這都值得我們體育教師去思考、去分析、去實踐。下面就此發(fā)表一些觀點，旨在共同切磋與提高。

一、技術(shù)技能教學(xué)

體育課分多種類型，因此出現(xiàn)多種教法，為了迎合新課標(biāo)新精神，在技術(shù)技能類教學(xué)中，也一味強調(diào)學(xué)生的主體性，要學(xué)生自己去創(chuàng)新、去體驗、去實踐，花的時間長不說，恐怕再聰明的學(xué)生也難創(chuàng)造出固有的技術(shù)，所謂技術(shù)，其實是在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，高職院校的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)能力一般，又大多礙于面子，不愿在人前展現(xiàn)自己，不愿主動參與到活動中來，何談創(chuàng)新！真正的創(chuàng)新，是以繼承為基礎(chǔ)的，是在對傳統(tǒng)的技能有一點的了解與掌握基礎(chǔ)之上的。如籃球技術(shù)、武術(shù)套路的傳授，必須靠教師正確的示范、精辟地講解，學(xué)生也容易接受。有些練習(xí)技術(shù)技能性很強，教師就必須設(shè)計出大量的誘導(dǎo)輔助練習(xí)，讓學(xué)生一步步接近目標(biāo)，因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性是有差別的，這樣學(xué)生才更能發(fā)揮想像，也更容易掌握。一味強調(diào)“重過程輕技術(shù)”、求學(xué)生動，不求掌握技能，只求歡快，不求練身的負(fù)荷實效，若像這樣的忽視技能教學(xué)，沒有一定的體育技術(shù)技能，將來如何來“玩體育”呢？只有通過技能傳授，學(xué)生掌握了多種運動技術(shù)，才能形成一定的體育愛好、興趣，才能養(yǎng)成健身習(xí)慣，也才會有“終身體育”。何況，運動技術(shù)的掌握程度直接影響運動成績的提高，起事半功倍的作用。怎樣來教技術(shù)使學(xué)生易懂易會，適當(dāng)?shù)夹g(shù)技能教學(xué)，提倡簡化教學(xué)過程，才是值得廣大體育教師深思的問題。

二、隊列隊形的組織

曾經(jīng)，評價一節(jié)課的好壞，很大程度上是取決于教師的有序組織、隊伍的巧調(diào)動及合理安排，好似一門藝術(shù)，更能體現(xiàn)學(xué)生精神面貌。在新課改的課堂中，對教師在這方面的要求就很低了。經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：一群學(xué)生圍住教師嘰嘰喳喳、散點練習(xí)、學(xué)生自己在翻看掛圖，甚至有將電腦、錄像機搬入空曠操場的，“散點”二字頗為時尚，亂七八糟的隊形冠名為學(xué)生自主自由、課堂氣氛活躍，我認(rèn)為，在教學(xué)方式上可以追求所謂“放”，但決不能“放羊”！高職院校的學(xué)生本身的自我管理能力相對校弱，自我學(xué)習(xí)能力也不強，這種“散點式教學(xué)其實并不利于他們的學(xué)習(xí)，因此，在主觀上絕不能放松對學(xué)生的常規(guī)管理和要求，建立有效的常規(guī)秩序還是有必要的。傳統(tǒng)課中的隊列練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生鐵的紀(jì)律、昂揚的斗志、銳利的朝氣，令人蓬勃向上，更有甚者，通過隊列隊形的變化，能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，通過隊列隊形的變化，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，因此，好的精髓不可全部丟棄。

三、“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)體育教學(xué)和其它學(xué)科一樣過于重視“接受學(xué)習(xí)”，忽略自主和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不利。但不分具體情況的將“接受學(xué)習(xí)”一棍子打死是同樣有害的，放棄傳授和過分注重傳授同樣是不可取的。運動技能中有的動作適合用探究的方法練習(xí)，有的就不適合，如健美操等。根據(jù)具體動作技能特點，采用不同的學(xué)習(xí)方法才是明智的選擇。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的應(yīng)用經(jīng)驗和研究成果是寶貴的教育財富，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚光大。探究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳授可以獲得較高的效率，如何發(fā)揮二者的長處使其相得益彰，才是應(yīng)努力尋求的方向。高職院校的學(xué)生創(chuàng)新能力不強，這是我們有目共睹的，如果我們一味地對他們要求”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“，可能有一定難度，這對學(xué)生和老師都是一種挑戰(zhàn)，教師的引導(dǎo)能力要足夠強，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也要足夠強。因此，我們要根據(jù)對象的實際，教材的特點，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，結(jié)合接受性的學(xué)習(xí)，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能擺正新體育課程與傳統(tǒng)的體育課程的關(guān)系。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用

新課改中要求：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)在，信息技術(shù)尤其是多媒體已廣泛地運用于高職院校體育課堂教學(xué)之中。這種教育手段給我們體育教師帶來了很多便捷，同時也減輕了體育教師的負(fù)擔(dān)。直觀的教學(xué)方法降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，給人以藝術(shù)的享受，但是任何媒體的使用都有一定的適用范圍，我們知道，形式必須為內(nèi)容服務(wù)，手段必須服務(wù)于目標(biāo)。如果教師在教學(xué)時遇到學(xué)生難以理解的地方，就借一些多媒體畫面一展了之，或者設(shè)計一定的程序，然后在課堂上按部就班地呈現(xiàn)。這種教學(xué)手段的運用，學(xué)生是無法體驗到技術(shù)、技能的精妙。體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，必須借助于身體練習(xí)這一載體，只有使多媒體等信息技術(shù)的使用與體育學(xué)科教學(xué)特點相結(jié)合，現(xiàn)代化教育手段的運用，才能起到畫龍點晴的作用，不能使體育教學(xué)流于形式，削弱其應(yīng)有的價值。信息技術(shù)的應(yīng)用必須輔助于體育教學(xué)，而不應(yīng)喧賓奪主。

五、職業(yè)特點

高職院校與普通院校存在一定的差異性。高職院校在開展教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點和后期從事的職業(yè)，將職業(yè)特色貫穿于教學(xué)中。在設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求這些教學(xué)內(nèi)容必須服務(wù)學(xué)生后期發(fā)展。這樣可提高學(xué)生身體素質(zhì)，促使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

當(dāng)代體育教學(xué)的改革一定要緊隨新課改理念步伐，高職院校體育教學(xué)不僅是一課堂活動課，更是傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的課程，因此，在體育教學(xué)中要以人為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。

以上只是筆者對新課改新理念所發(fā)表的一些感慨，不當(dāng)之處歡迎各位專家、同仁批評指正。

參考文獻(xiàn)：[1]石靈芝.新課標(biāo)背景下高校體育教學(xué)改革新思路[J].當(dāng)代體育科技，2015（27）：222-223.