溫竹青

摘要：幼兒教師在開展教育工作時，需要采取有效方式，科學(xué)開展智力游戲，確保游戲活動的娛樂性，趣味性，啟蒙性和科學(xué)性，對幼兒的好奇心和求知欲進(jìn)行有效應(yīng)用，確保幼兒能夠進(jìn)行主動探索，使幼兒在游戲活動中可以得到更大的發(fā)展，強(qiáng)化幼兒情感體驗，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。本文綜合探究幼兒園在學(xué)前教育教學(xué)過程中應(yīng)用游戲活動的具體策略。

關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒園;學(xué)前教育;策略探索

引言：

幼兒園在具體落實學(xué)前教育時，游戲活動的科學(xué)應(yīng)用具有重要的價值，可以使其教育教學(xué)過程具有更高的趣味性，確保幼兒可以主動參與游戲活動，使幼兒在游戲活動中充分發(fā)揮天性，提升學(xué)前教育效果，確保幼兒在教學(xué)活動中得到更大的發(fā)展，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、拓展游戲范圍

在以往實施學(xué)前教育時，教師普遍是在校園內(nèi)開展游戲活動，會對幼兒發(fā)展造成一定的限制，導(dǎo)致幼兒在參與游戲活動中能夠體會的娛樂內(nèi)容相對較少，同時，綜合收益也存在很大的不足，為了確保幼兒能夠更為高效地參與游戲活動，提升幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知，需要對其游戲空間進(jìn)行有效拓展，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒整體素質(zhì)的全面提升，使幼兒能夠更為高效地參與學(xué)習(xí)。為了確保幼兒在游戲活動中具有更大的活力，教師需要組織開展親子活動，例如，在組織幼兒開展過馬路的學(xué)習(xí)時，教師可以在校園內(nèi)選擇部分區(qū)域畫上斑馬線，然后選擇一名同學(xué)扮演紅綠燈的角色，在馬路對面舉起相應(yīng)顏色的牌子，在每次變化之后，家長需要和幼兒共同過馬路，通過科學(xué)開展該種活動，不僅能夠強(qiáng)化幼兒情感體驗，同時，還可以使幼兒熟練掌握交通規(guī)則，保障幼兒健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒教師在開展游戲活動時，游戲材料的合理投放具有一定的基礎(chǔ)性價值，幼兒教師在具體創(chuàng)設(shè)游戲活動時，需要對幼兒能力界限與認(rèn)知意識高度重視，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計游戲材料，確保能夠有效提升幼兒綜合能力。小班幼兒的身心發(fā)育存在一定的不足，對游戲具有較高的興趣，探究能力和自控意識相對薄弱，因此，幼兒教師在組織開展游戲活動時，需要對幼兒加強(qiáng)關(guān)注，強(qiáng)化教育指導(dǎo)。與此同時，小班幼兒具有豐富的想象力和活躍的活動能力，所以幼兒教師需要結(jié)合幼兒個性特點，科學(xué)選擇捉迷藏游戲，挖溝游戲等，對幼兒思維意識和探究意識進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。幼兒教師在具體創(chuàng)設(shè)游戲活動時，需要培養(yǎng)幼兒組織能力，結(jié)合幼兒具體情況投放游戲活動材料，確保能夠?qū)ζ溆螒蚯楣?jié)和游戲內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。例如，教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲，鉆地洞游戲，搭積木游戲等，幼兒在具體參與游戲活動時，可以分工合作，努力完成游戲過程。在幼兒具有一定思考能力和探究能力之后，便可以與其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流，提升綜合能力，所以幼兒教師在具體創(chuàng)設(shè)游戲活動時，可以引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計游戲過程，確保能夠?qū)ζ鋭?chuàng)造性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提升幼兒實踐探究能力和創(chuàng)造力。

三、改進(jìn)教學(xué)模式

幼兒階段是個體習(xí)慣，養(yǎng)成個性，塑造智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，想象力和創(chuàng)造力，所以幼兒教師在具體落實教育工作時，需要合理開發(fā)幼兒各項潛能，并對其腦力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。幼兒全面發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向，教師需要對其加強(qiáng)壯實，對現(xiàn)代學(xué)前教育進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。幼兒教師在具體落實教育工作時，需要對其固有教育理念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠全面貫徹素質(zhì)教育，對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行全面推廣。在具體實施教育工作時，教師需要對幼兒個體發(fā)展需求高度尊重，對幼兒興趣進(jìn)行深入觀察，確保能夠?qū)τ變旱纳鐣?jīng)驗，文化知識進(jìn)行有效啟發(fā)，利用幼兒的想象力和好奇心，對幼兒學(xué)習(xí)動力和探索興趣進(jìn)行有效激發(fā)。例如，幼兒普遍對顏色具有較高的興趣，會主動向教師或家長詢問各種物體的顏色，此時，教師不僅需要告訴幼兒具體顏色，還需要對其思維進(jìn)行有效啟發(fā)，并為幼兒提出相關(guān)問題，對其進(jìn)行有效的啟發(fā)，確保能夠強(qiáng)化幼兒思考能力，對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新游戲方式

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展過程中，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的一個重要方向，幼兒教師在具體應(yīng)用游戲活動時，需要對其活動形式和活動內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新，營造良好教學(xué)環(huán)境，確保能夠?qū)τ變簞?chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。所以，在具體開展幼兒教學(xué)時，教師需要結(jié)合幼兒興趣和個性需求，科學(xué)創(chuàng)新游戲模式和游戲內(nèi)容，使幼兒在游戲活動中感受到更大的樂趣，提升幼兒的創(chuàng)造力。例如，教師在開展安全知識教育時，在完成交通規(guī)則的講述之后，教師可以對其進(jìn)行科學(xué)分組，組織幼兒以交通安全為主題開展情景劇比賽，要求幼兒在小組內(nèi)創(chuàng)編情景劇。在幼兒創(chuàng)編情景劇的過程中，教師還需要注意不能過多干預(yù)，給予幼兒充分的肯定，確保能夠強(qiáng)化幼兒情感體驗，對幼兒健康發(fā)展進(jìn)行有效的保障。

五、結(jié)束語

幼兒園在具體落實學(xué)前教育時，通過拓展游戲范圍，創(chuàng)設(shè)游戲情景，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新游戲方式，能夠確保更為高效的應(yīng)用游戲活動，使幼兒在游戲活動中體會相關(guān)情境，對幼兒身心發(fā)展進(jìn)行有效保障，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)的有效提升，使幼兒社會性得到更大的發(fā)展，對其創(chuàng)新思想進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，提升整體教學(xué)效果，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

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