王有福

巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！苯處煹膼凼窍龓熒g情感障礙的靈丹妙藥，教師的愛是搭建師生之間的橋梁。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是職責(zé)。師愛是教育的源泉。

一、溫暖關(guān)懷，育教于情。

愛心是教育的靈魂。一個(gè)教師如果沒有愛心，即使教學(xué)水平很高超也不會(huì)教好學(xué)生。如果教師令學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，師生缺少情感溝通，教育必然打折扣。如果教師能放下架子主動(dòng)與學(xué)生交流，做孩子們的良師益友，多給學(xué)生一些微笑，讓學(xué)生感到教師的平易近人、和藹可親，就會(huì)消除師生之間的心理鴻溝，為師生情感交流打下良好的基礎(chǔ)。曾記得：我們班的xx同學(xué)沉默寡言，不愿與人交往，他那抑郁、封閉的個(gè)性使得他在班上更加孤單無助。面對(duì)這樣的學(xué)生，我的心沉重起來，決心去輕輕撥動(dòng)他的心弦，讓他找回久違的快樂，然后幫助他走出迷茫，踏上健康、快樂成長之旅。為接觸他，我常找機(jī)會(huì)和他手拉著手一起走。開始時(shí)他仍懷戒心，拉著的手立即被抽了回去。我沒有氣餒，而是帶著一臉笑容，將他的小手緊緊攥著，讓他感到我的誠意和善意。我還與他一起看他喜歡的書，分享讀書的快樂。在課堂上簡單的問題先請(qǐng)他回答，答對(duì)了，及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和信任，會(huì)讓他們感受到莫大的關(guān)愛。

在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和榮譽(yù)感。捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。多關(guān)注單親家庭學(xué)生、留守兒童，捕捉問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)上進(jìn)。單親家庭學(xué)生、留守兒童往往就是班里的后進(jìn)生和問題學(xué)生，這部分學(xué)生因?yàn)榧彝ピ?，缺少關(guān)愛，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。往往老師的批評(píng)教育，不起作用，而且批評(píng)的多了，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。然而，再差的學(xué)生，身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。老師要努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。

二、愛做引導(dǎo)，用心點(diǎn)撥。

每一位學(xué)生都是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。我們要想真正讀懂“每一本書”，看清“每一個(gè)世界”，就必須用一顆愛心和誠心架起師生之間心靈溝通的橋梁。對(duì)于留守兒童、單親家庭、長托生等來說，我經(jīng)常開展班會(huì)活動(dòng)讓他們感受到大家庭的溫暖。曾記得：xx是一位父母離異的孩子，有奶奶照顧她的生活起居，缺少母愛。孩子性格變得孤僻怪異。為了給xx找回失去的母愛，我想方設(shè)法地打聽到了她母親在外地務(wù)工的電話，不厭其煩地同她母親聯(lián)系。開始她母親不大接受，說孩子已經(jīng)判決給了父親。我反復(fù)向她講道理，并對(duì)她說，雖然你們夫妻關(guān)系解除了，但雙方仍要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。我常常用手機(jī)讓她母女倆在電話中交談，利用微信視頻讓她感受孩子的變化。精誠所至，金石為開，xx的母親終于接納了她，慢慢地，她變了，在各方面都進(jìn)步較快。

三、慈愛有度，懲戒有法。

人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮、抑郁寡歡、自暴自棄等情緒反應(yīng)。我經(jīng)常通過語言與非語言信息向后進(jìn)生表達(dá)自己的關(guān)愛。曾記得：有個(gè)孩子有個(gè)性、不好惹，很難管理，長得那副模樣就很霸道。上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，而且還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰;學(xué)習(xí)成績差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，父母是做生意沒有時(shí)間管，養(yǎng)成了散漫的性格。但是，我堅(jiān)信只要找到癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。經(jīng)過我的耐心教導(dǎo)基本的規(guī)矩懂了.也有了非常明顯的進(jìn)步，雖然這個(gè)過程有些漫長，但是畢竟我們等到了這一天。親切的口氣、關(guān)切的眼神、友善的態(tài)度、甜美的微笑，這些舉動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，緩解學(xué)生的緊張情緒，消除學(xué)生的防衛(wèi)心理。因?yàn)閻凼情_啟后進(jìn)生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁，班主任只要有愛心，就可以縮短師生的心理距離，令后進(jìn)生愿意在你面前敞開心扉，傾訴衷腸。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，要及時(shí)指出，對(duì)于那些犯嚴(yán)重錯(cuò)誤或經(jīng)常犯錯(cuò)的同學(xué)要給以必要的懲戒，讓學(xué)生明白做事有原則。這樣對(duì)于班級(jí)弘揚(yáng)正氣，形成良好的環(huán)境非常必要。

對(duì)一個(gè)教師來說，沒有哪種愛，比學(xué)生對(duì)老師的愛更有意義;沒有哪種情，比學(xué)生對(duì)老師的感情更有價(jià)值。春風(fēng)化雨，潤物無聲，教師的愛心恰似春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤著學(xué)生的心靈，老師們?cè)诟冻稣鎼鄣耐瑫r(shí)也收獲了愛，享受了愛。