小學(xué)高年級(jí)道德與法治課堂深度閱讀引導(dǎo)方式探尋

張玉真

摘要：小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)時(shí)期，要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)。開(kāi)展《道德與法治》課程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生提高其道德修養(yǎng)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。文章主要立足于小學(xué)高年級(jí)，探尋了《道德與法治》課堂深度閱讀引導(dǎo)方式，希望能夠更好的推進(jìn)課程的建設(shè)，深化學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);《道德與法治》;深度閱讀;引導(dǎo)方式

引言：通過(guò)分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中尚未形成成熟的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，思維模式仍然以直觀的形象思維為主。所以，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的《道德與法治》教育尤為重要?？紤]到《道德與法治》課程中涉及的內(nèi)容大多較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生的理解程度不高，這就需要借助深度閱讀創(chuàng)新教學(xué)方式，以便起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

一、《道德與法治》課堂深度閱讀引導(dǎo)方式的主要優(yōu)勢(shì)

首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“立德樹(shù)人”教育背景下的引導(dǎo)下，教育部門正在不斷推進(jìn)中小學(xué)《道德與法治》課程的建設(shè)，持續(xù)實(shí)施教學(xué)改革，督促教師創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性，使學(xué)生積極配合教師，完成總體的教學(xué)任務(wù)。高年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是思維能力還處于淺薄狀態(tài)，對(duì)哲學(xué)類的課程思考有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。深度閱讀模式會(huì)傾向于故事化、生活化案例的滲透，有利于學(xué)生都對(duì)文字產(chǎn)生立體化意識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，加深學(xué)生對(duì)課程的理解。眾所周知《道德與法治》課程與我們的生活有著密切的聯(lián)系，教師的教學(xué)也會(huì)以教材為依托。深度閱讀模式引導(dǎo)下，教師會(huì)強(qiáng)化教學(xué)素材與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分依據(jù)小學(xué)生的心理特征和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的理解。

最后，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成?！兜赖屡c法治》課程具有較強(qiáng)的哲理性屬性，在實(shí)際的教學(xué)中，教師無(wú)法像其他學(xué)科教學(xué)一樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，使得教師不能及時(shí)掌握學(xué)生在知識(shí)理解方面的具體情況，學(xué)生也很難和教師產(chǎn)生共情，課堂上學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。深度閱讀模式下，教師會(huì)借助其他方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的理解，提高師生間互動(dòng)的實(shí)效性，在活躍課堂氛圍的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

二、小學(xué)高年級(jí)《道德與法治》課堂深度閱讀引導(dǎo)方式

（一）注重生活案例的引入

由于《道德與法治》課程的內(nèi)容與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，所以在探尋深度閱讀方式的過(guò)程中，教師要注重生活案例的引入。利用生活實(shí)例來(lái)為教材中的難點(diǎn)進(jìn)行通俗易懂的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，更好的集中學(xué)生的注意力。需要教師注意的是，在適當(dāng)選取教學(xué)素材后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本的實(shí)際閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，這樣才能夠不斷提高小學(xué)道德與法治課堂的效率。例如，在部編教材五年級(jí)“不甘屈辱，奮勇抗?fàn)帯钡恼n堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀的了解列強(qiáng)侵華犯下的罪惡行徑，深刻體會(huì)中國(guó)人民面對(duì)外來(lái)侵略者進(jìn)行的不屈的斗爭(zhēng)，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史信息的能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，有利于學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和使命感。

（二）通過(guò)圖畫解讀深化閱讀內(nèi)涵

在教材的編制過(guò)程中，會(huì)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，確保教材設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)成長(zhǎng)。小學(xué)《道德與法治》課程中，涵蓋了較多的圖畫細(xì)節(jié)，一方面是為了讓學(xué)生進(jìn)行直觀的了解，另一方面用來(lái)豐富單元內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忽略了圖畫細(xì)節(jié)，不注重進(jìn)行圖畫的解讀，制約了課堂教學(xué)有效性的提升。深度閱讀模式下，教師要深度挖掘教材，充分發(fā)揮圖畫的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從圖畫細(xì)節(jié)出發(fā)，獲取有價(jià)值的信息，深化閱讀內(nèi)涵。例如，在部編教材小學(xué)五年級(jí)“公共生活靠大家”的教學(xué)中，本單元的設(shè)計(jì)思路主要是從“什么是公共生活”，過(guò)渡到“理解公共生活的公共性”，最后落位于“我參與，我奉獻(xiàn)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生遮住插圖下面的文字，觀察圖畫并思考該圖講了什么內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還可以將圖畫與教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系在一起，起到深化閱讀內(nèi)涵的作用效果。

（三）做好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)《道德與法治》教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中還存在或多或少的問(wèn)題，其中較為突出的問(wèn)題為教學(xué)形式單一，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱的主要原因所在，所以要引起相關(guān)教師的關(guān)注。這就需要教師從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，深入研究學(xué)生的心理特征，從道德與法治的閱讀素材中挖掘特色，選擇更為有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生深化閱讀，做好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。例如，在部編教材六年“愛(ài)護(hù)地球，共同責(zé)任”的課堂教學(xué)中，教師首先要集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)置目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生深入的探索教材，在學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。另外，這一教學(xué)過(guò)程還有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，課堂中的趣味性較高，能夠發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生在課堂中的參與度也會(huì)顯著提高，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)《道德與法治》課程的課堂教學(xué)，教師要充分的考慮教材和學(xué)情，順應(yīng)新時(shí)期教育的教學(xué)原則，始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教育指示，做好學(xué)生知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借助深度閱讀引導(dǎo)，深化學(xué)生德育抽象性內(nèi)容的理解，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特征，利用生活化、趣味性的素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀素材的理解;再利用閱讀之后的訓(xùn)練階段，進(jìn)一步深化內(nèi)涵，不斷提高小學(xué)道德與法治的課堂深度和教學(xué)效率。

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