梁曼菲

一、教學目標

1.以歷史時間順序為線索，封建制度為共同點，串聯(lián)整個單元。

2.從歷史背景入手，探究小說中的人物和主旨。

二、重難點

1.了解歷史和小說中的社會環(huán)境。

2.探究社會環(huán)境與人物、主旨的關(guān)系。

三、課時安排

三課時

四、教授方法

講授法、討論法

五、教材分析

第六單元以“名著閱讀”為專題內(nèi)容。

《智取生辰綱》選自《水滸傳》，該篇節(jié)選主要講述了晁蓋、吳用等好漢在楊志等人手上智取生辰綱的經(jīng)過，刻畫了楊志精明、粗暴和急功近利的性格特征，描寫了晁蓋等人團結(jié)協(xié)作的精神。

《范進中舉》選自《儒林外史》，該節(jié)選通過描寫范進中舉前后所處的境遇，運用藝術(shù)夸張、諷刺手法，揭示了科舉制度對當時士人的毒害之深。

《三顧茅廬》選自《三國演義》，該節(jié)選將筆墨著重集中于劉備第三次拜訪諸葛亮的事情經(jīng)過，刻畫了劉備及諸葛亮栩栩如生的人物形象。

《劉姥姥進大觀園》選自《紅樓夢》，該節(jié)選借助語言行為等描寫，細致展現(xiàn)了不同人物各具特色的“笑”，以“笑”襯“悲”，刻畫了不同的人物形象。

四篇課文均是明清白話小說的節(jié)選，通過本單元的學習，學生能夠了解古代白話小說的藝術(shù)特色，梳理故事情節(jié)，把握人物形象。

六、教學過程

導入：環(huán)境作為小說的三要素之一，對我們探究小說的主旨有很大幫助。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。今天，我們主要通過對社會環(huán)境的探討，來探究《三顧茅廬》《智取生辰綱》《范進中舉》《劉姥姥進大觀園》這四篇小說節(jié)選。

（一）時勢造英雄——《三顧茅廬》

1.人們常說“時勢造英雄”，在中國歷史中，三國時期就是一個盛產(chǎn)英雄人物的年代。東漢末年，皇室權(quán)利衰微，各地烽煙俱起，有哪些同學了解《三國演義》中對背景的描述？

（介紹《三國演義》的背景知識）

2.三國初期，曹操挾天子以令諸侯，孫權(quán)世代占據(jù)東吳，只有劉備暫時落后于二人，只有一個小小的新野。但后期卻能與孫曹二人形成三足鼎立之勢，其中有何原因呢？首先在于劉備自身，同學們找出《三顧茅廬》中關(guān)于劉備的描寫，探討一下劉備的人物性格特點。

（找出文中關(guān)于劉備的描寫，討論劉備的性格特點）

3.英雄惜英雄。劉備是一位禮賢下士、胸懷大義的英雄，“桃李不言，下自成蹊”，也正是這些特質(zhì)吸引了“全才”諸葛亮的全力輔佐。歷史中，關(guān)于諸葛亮的故事很多，他也是歷代人民心中聰明與智慧的化身，我們可以通過這篇課文初步了解諸葛亮的個人魅力。

（找出文中關(guān)于諸葛亮的描寫，討論諸葛亮的性格特點）

4.諸葛亮足不出戶，盡知天下事，這種智慧的化身，在后面的故事中極大增強了小說情節(jié)的跌宕起伏。但他身上依然能找到一絲封建思想的特征，大家能夠找出來嗎？

（指出劉備是漢室之胄）

小結(jié)：三國中正是有了劉備、諸葛亮等鮮活的英雄人物，才構(gòu)成了一幅波瀾壯闊的歷史風云圖。正所謂“時勢造英雄，英雄創(chuàng)時勢”。

（二）亂世出豪杰——《智取生辰綱》

時光將我們帶到宋朝。宋朝積貧積弱，昏君無能，玩物喪志;奸臣當?shù)溃廾辆?。各地農(nóng)民紛紛起義，但格局都比較小，知道一眾好漢匯聚梁山泊，自此展開了一場轟轟烈烈的亂世英雄景象。在《水滸傳》中，每一個人物都有自己的長處，有的武藝高強，有的智謀過人，有的義氣云天。而我們今天就來認識一下在綠林好漢叢生的亂世中，能排上名的幾位英雄。

1.首先出場的是“青面獸”楊志。他祖上本是小康之家，但因其父親遺失了花石綱，家道中落。最后，他也淪落到落草為寇的地步。他武藝高強，小心謹慎，是個不可多得的人才，請同學們從文中找出他“智”的體現(xiàn)。

（文中楊志“智”的方面）

2.楊志雖智，但依然步其父之后塵，因為他也存在弱點，從文中哪里可以看出來？

（文中楊志的不足）

3.所謂“山外有山，人外有人”，在七雄面前，楊志依然不敵，而犯下了遺失生辰綱的大罪。面對機警的楊志，晁蓋等人是如何“智取”的？（小組展開討論）

（梳理小說發(fā)展、高潮部分情節(jié)）

小結(jié)：在這一來一往的矛盾沖突中，構(gòu)成了《智取生辰綱》故事中的高潮。在聲勢浩大的農(nóng)民運動當中，更多的是階級的矛盾與對立，但依舊抵不過封建思想對人們的毒害。其中，宋江就是典型代表，正是他的“忠君”思想，一心想招安，最終一場轟轟烈烈的農(nóng)民運動走向失敗。

（三）盛世出“愚”“腐”——《范進中舉》《劉姥姥進大觀園》

科舉制度自隋朝開始，一直不斷發(fā)展完善，到了清朝盛世，已經(jīng)不斷暴露官場中的問題。以清朝時代為背景的《儒林外史》《紅樓夢》就不斷地揭露了其中的問題。

1.《范進中舉》

（1）從“萬般皆下品，惟有讀書高?！薄叭旰翱嘧x”“春風得意馬蹄疾，一夜看盡長安花?！薄笆旰翱嘧x日，今朝金榜題名時?！钡仍捳Z中，我們可以看到，做官是讀書人唯一的出路，也是窮人、無權(quán)勢的人走上人生巔峰的不二途徑。然而，這條路并不好走，有的人走了大半輩子都沒能實現(xiàn)，有的人年過花甲才實現(xiàn)，例如范進。沒有實現(xiàn)人生巔峰的讀書人，就如螻蟻一般生存，大家可以從文中找一找在他沒有中舉前，生活中的困境窘境有哪些？

（找出中舉前的生活）

（2）這些便是他的鄰居岳父對待他的態(tài)度。因為封建科舉制度已深入人心，哪怕是平民百姓、胡屠戶也知道科舉制度帶來的極大好處，所以他們在范進中舉后的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。

（找出中舉后眾人態(tài)度的變化）

（3）可憐之人必有可恨之處，未中舉的范進的處境讓讀者可憐，但中舉的他更讓人覺得可悲，幾十載的寒窗，一朝中舉，卻致瘋癲，雖救了過來，但他的行為更讓人可憎。他滿口仁義道德，卻在初步踏入官場這個大染缸時，丑惡的嘴臉以初露苗頭。

（找出范進中舉后世故的一面）

小結(jié)：在《儒林外史》這本書中，還有許多類似于范進一樣的人，地位低下時畏畏縮縮，不敢反抗，得勢時又禍害一方，官官相護。書中深層次地將科舉制度下的民生、官場的丑態(tài)顯露出來，發(fā)出對科舉制度無聲的控訴。

2.《劉姥姥進大觀園》

盛世之下，不僅出愚昧，在看似繁華的外表下，其實已經(jīng)從骨子里開始腐爛?！都t樓夢》這本書中，“賈王史薛”四大家族便是托科舉制度的福，家族中有人在朝廷做官，入宮為妃，有權(quán)有勢有錢，雄厚的經(jīng)濟實力，讓初次入府的林妹妹都看得心中一嘆，更何況是身于底層的劉姥姥。

（1）在這種奢靡之下，人心自然也會被蒙蔽起來。王熙鳳、王夫人幾然掌握著賈府內(nèi)宅的大權(quán)，為討賈母開心，多次捉弄老實樸素的劉姥姥。請學生們找找文中有幾處捉弄，通過這些捉弄的方式，可以看出怎樣的人心。

（找出文中關(guān)于“笑”的情節(jié)）

（2）相比于大家族中的心狠手辣，在這樣的世道中，底層人民也有一條自己的生存之道。請同學們找找文中劉姥姥的行為言語方式，說說劉姥姥有什么大智慧。

（找出關(guān)于描寫劉姥姥的內(nèi)容，并說說為什么她會這樣做）

小結(jié)：在這樣的世道中，劉姥姥在夾縫中生存，大家族奢華鋪張，卻未看清危機中的到來。每個人都有自己的生活方法，貧富差距巨大，都歸功于盛世下穩(wěn)健運行的封建制度。最終，四大家族衰落了，成于封建，敗于封建，沒有居安思危，在封建制度下，四大家族最終走向滅亡。

（四）結(jié)語

通過古典小說的歷史背景，我們可以找到一個共同點，就是封建制度。小說中的人物，他們有的充滿智慧，有的勇敢，有的貧窮，有的富貴，但是思想中都有受到封建思想的毒害。幾千年的文化一步步傳承下來，對人們的影響已深入骨髓，但歷史中我們也不缺像小說創(chuàng)作者一樣，有著先進思想曙光的人，他們借手中的筆給后世的我們展現(xiàn)了時代中的先驅(qū)者，有沖破封建思想的意識，正是經(jīng)過這一個個有意識的覺醒者，人類的思想才會不斷進步。

（五）作業(yè)設計

作業(yè)設計一：人物卡片

在本單元里選取兩個自己喜歡的人物，根據(jù)文章內(nèi)容，制作人物卡片。

參照模板：

作業(yè)設計二：改寫故事

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。第六單元的白話小說有演繹歷史故事，有講述英雄傳奇，有描繪儒林世相，有展現(xiàn)封建大家族的生活，它們有一個共同的社會背景——封建社會。假如小說里的人物生活在今天，那他們的故事又會有怎樣的不同呢？請發(fā)揮你想象的翅膀，挑選4個故事中的其中一則，進行不少于300字的故事改寫。

責任編輯? 羅良英