新媒體背景下小學(xué)家校溝通的困境及優(yōu)化策略

姚雙

摘要：家庭與學(xué)校之間的交往是順利開展教育教學(xué)、促進學(xué)生成長與成才的重要保證。新媒介環(huán)境下的小學(xué)傳播，既表現(xiàn)出時代的即時性、互動性、多元化，又存在著信息碎片化、傳播功能需求分化、傳播主體錯位等問題。要打破這一困境，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，提高教師的資訊素質(zhì)，強化教師的價值引導(dǎo)，以交流為紐帶，打通家校溝通的橋梁，形成家校合作的合力;以平等為基礎(chǔ)，建立良好的家校互動關(guān)系，發(fā)揮家校協(xié)同效應(yīng)，以期構(gòu)筑新型、高效、便捷的小學(xué)家校溝通模式。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué);家校溝通;困境;優(yōu)化策略

前言

家校交流是學(xué)校和父母在學(xué)校中共同實施的一種教育行為和模式，目的是為了使學(xué)校的教育和教學(xué)能夠更好地進行，使學(xué)生的全面、健康地發(fā)展。積極開展家校交流活動，是全面貫徹黨和國家教育政策、為實現(xiàn)目標而開展的一項重大舉措。當(dāng)前，新媒介技術(shù)如微信， QQ，釘釘?shù)?，已?jīng)被廣泛地運用于小學(xué)傳播。新媒介技術(shù)的運用，使家庭與學(xué)校之間的溝通方式發(fā)生了巨大的變革，豐富了學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，為中小學(xué)的溝通提供了新的方式與機會。

一、新媒體背景下小學(xué)家校溝通的現(xiàn)實困境

1、溝通信息的碎片化導(dǎo)致家校溝通失語

以新媒介為基礎(chǔ)的家校溝通具有即時性、互動性、多樣性等特征。父母和教師在任何時間、任何地點都可以通過一個簡單的按鈕把家人和學(xué)校聯(lián)系起來。它突破了傳統(tǒng)通信方式在時間和空間上的局限，“全天候”地進行著無窮無盡的溝通。家庭和學(xué)校之間的交流費用大幅下降，幾乎為零。因為如果你想要，你可以把自己的想法和消息告訴別人。但是，由于新媒介的出現(xiàn)，家庭和學(xué)校之間的溝通也出現(xiàn)了太多的問題。過量的信息不能有效的整合，造成了家庭和學(xué)校之間的交流信息的零散，使得信息的獲得危機更加嚴重。

2、溝通功能和訴求的差異化導(dǎo)致家校溝通失真

家校交流是學(xué)校教育與教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是家長與學(xué)校教育工作者所關(guān)注的問題。家校溝通在教學(xué)中的作用與需要是顯而易見的。其實，從根本上說，家校交流是為了滿足父母對子女教育的內(nèi)在期待，也是對學(xué)校教育工作的現(xiàn)實需要。合理、高效的家校交流能夠有效地將學(xué)校與家庭的教育資源整合起來，為學(xué)校與家庭建立起溝通的橋梁，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三者合一的教育網(wǎng)絡(luò)。在小學(xué)的交流實踐中，由于家庭與學(xué)校之間的交流功能與需求的不同，造成了家庭與學(xué)校之間的交流失真。家校溝通表面上轟轟烈烈，但實際上，不管是在溝通的初衷、關(guān)注焦點、溝通方式、獲得的信息點上，還是家庭與學(xué)校之間的關(guān)系都有很大的不同。“父母們想要透過班級微信群，更好地了解自己的子女，也想與老師保持友好的關(guān)系?！睘榱烁玫睦斫夂完P(guān)注學(xué)生的成長，父母們想要通過新媒介的家校交流，獲得更多的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系、心理狀態(tài)等信息，而學(xué)校希望借助新媒體的傳播，傳達學(xué)校的教育任務(wù)，發(fā)布學(xué)生的成績，并請家長幫助教育，這些不同的功能和需求，必然會導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的角色出現(xiàn)錯位與不對稱，從而導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的交流出現(xiàn)失真，從而產(chǎn)生一種錯誤的交互。

3、溝通主體地位的錯位導(dǎo)致家校溝通低效

作為小學(xué)交流的主體，教師與父母的互動與協(xié)作關(guān)系將直接影響到學(xué)校和家庭的交流。本文認為，在目前的家庭與學(xué)校之間的交流中，父母在家庭與學(xué)校之間的交流中處于一種相對的被動、從屬狀態(tài)，這在某種程度上會影響到家庭與學(xué)校之間的交流。一些老師仗著自己的教育行政權(quán)力，有一種高人一等的感覺。新媒介的宣傳缺少民主氣氛，一言堂、家長會等。有些教師認為家校溝通就是家長配合好學(xué)校的工作，教師對家長是通知和被告知的關(guān)系。從根本上說，它是一種單向的、被動的告知的關(guān)系，而非平等、尊重、互動的關(guān)系。教師在與父母溝通時，也會用一種家長式的語氣和口吻。父母在教師面前，如同學(xué)生在教師面前，從教師那里得到“教導(dǎo)”。新媒介已經(jīng)成為教師傳遞通知，分配任務(wù)，乃至對學(xué)生和父母進行批判的手段。

高臺。

二、新媒體背景下小學(xué)家校溝通的優(yōu)化策略

1、以生本為導(dǎo)向，提升教師的信息素養(yǎng)，增強教師的價值引導(dǎo)力

家庭與學(xué)校之間的交往以促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展為基本目標。在實施的過程中，學(xué)校要堅持以“以生為本”的思想，把“以生為本”的思想貫穿于教育和教學(xué)的方方面面。在家庭與學(xué)校之間的交流中，教師的信息素質(zhì)應(yīng)該得到進一步的提升。其終極目標在于提升教師對學(xué)校教育與教學(xué)活動的全面掌控，強化其價值取向。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的需求、背景、層次、個性化的需求日益多元化，對教師的媒介素養(yǎng)和信息運用能力的要求也越來越高。在家庭與學(xué)校的協(xié)作中，教師要善于篩選和整合對學(xué)生、父母有益的信息與反饋，以推動家庭與學(xué)校的合作。加強教師的價值取向。教師的責(zé)任不應(yīng)局限在知識的教育上，也應(yīng)具有自我價值的提高。在新媒介環(huán)境下，面對著多種多樣的信息，教師要正確認識和把握信息的價值，充分發(fā)揮其滲透價值、傳遞價值和引領(lǐng)價值，從而形成價值共識。

2、以溝通為橋梁，彌合家校的溝通鴻溝，形成家校的教育合力

在新媒介的基礎(chǔ)上，家庭與學(xué)校的溝通已經(jīng)成為一種常態(tài)。無論是在家里還是在學(xué)校，他們都把很多的時間和努力用于新的媒介。然而，在家庭與學(xué)校之間的交流中，我們也看到了許多問題。原本應(yīng)該是為教師、父母提供方便的群，現(xiàn)在卻成了一個“燙手山芋”，成了每個人的累贅。一方面，教師經(jīng)常感覺到他們投入了大量的新媒介，但是效果并不理想。最大的問題是，家校之間的交流不暢。首先，應(yīng)該更多地在家庭與學(xué)校之間進行交流。每位父母都很擔(dān)心自己的子女上學(xué)。他們非常關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)情況和情感狀況。他們不會滿足于向他們的孩子們了解有關(guān)的知識。他們想要從教師那里得到更全面、更客觀的評估。老師要主動地理解父母的思想、期望和思維的動力。除了即時的新媒介溝通外，老師們還必須通過其它途徑來推動溝通。比如，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r候打電話給父母，告訴他們孩子當(dāng)前的狀況，告訴他們他們的做法和意見。其次，要注意交際能力。在家庭與學(xué)校之間的交流中，相互尊重與諒解是必要的。教師要堅信父母與教師的出發(fā)點是相同的，因此，在溝通中要設(shè)身處地地為父母著想，為自己著想，才能最終形成家庭和學(xué)校的教育合力。

結(jié)語

家校溝通本質(zhì)上是一種家庭和學(xué)校圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作所進行的一種信息傳播過程。家長要全面、真實地反映學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)情況，并積極配合老師和老師的意見和要求;尊重、了解、獲取他們的信任和協(xié)作，共同探索最好的教育方法，以達到共同教育的目的，真正推動學(xué)生的健康發(fā)展。只有通過與父母的對等互動，才能使學(xué)校教育因素向家庭教育中的積極滲透。同時，家庭教育也要合理地與學(xué)校教育相結(jié)合，使家庭與學(xué)校之間的交流發(fā)揮出真正的協(xié)同作用。

參考文獻：

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