“一帶一路”背景下大學英語教學策略研究

摘要：隨著中國在全球經濟體地位的提升和國際聲譽度的提高，給中國的對外發(fā)展帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。英語的應用成為中外友好合作的有效橋梁。本文主要探討了“一帶一路”背景下中國大學英語教學的重要意義及現(xiàn)狀，探討了大學英語教學的相關策略。

關鍵詞：大學英語;一帶一路;教學策略

一、“一帶一路”背景下大學英語教學的重要意義

“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是2013年習近平總書記提出，李克強總理進一步推廣的國際經濟合作的理念和倡議。其中涉及64個國家，多種語言，大部分是英語語言或以英語作為官方語言的國家。近年來，國家大力推進“一帶一路”的國家戰(zhàn)略，我們應讓優(yōu)秀的中華文化走出去，讓世界感受到中華文化的博大精深，提升中華文化的世界影響力，促進中國與世界其他各國之間的友好交流，當代大學生應該充分擁有文化自覺和文化自信。同時，國與國之間的交流，多媒體、互聯(lián)網等信息技術的發(fā)展，深刻地改變著人們的生活、學習和工作方式。這一變化，對教育教學改革和技術技能型人才培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，同時，也為大學英語教學創(chuàng)新提供了新的路徑和手段。

二、“一帶一路”背景下大學英語教學現(xiàn)狀

"一帶一路"戰(zhàn)略背景下的英語應用型人才的重任，進而促進我國經濟戰(zhàn)略的實施。因而，為實現(xiàn)“一帶一路”的戰(zhàn)略需求，促進國家之間的交流與合作，我們應提高大學生外語應用能力，培養(yǎng)符合國際需求的應用型人才。對于目前針對一帶一路的戰(zhàn)略需求，大學英語教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為：首先，傳統(tǒng)的英語教學更重視語法、詞匯的教學，這只是英語教學的一部分，更重要的是學生英語運用能力的提升。在當前的大趨勢下，專業(yè)的英語人才少之又少，因此，一定要培養(yǎng)具有專業(yè)英語知識和技能的復合型人才，才能滿足“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。其次，由于受大學英語四、六級考試的影響，大學英語教學更多的是圍繞教材或四、六級考試內容和題材講解相關考試技巧，過分強調英語語言的輸入，對于文化的理解與教學往往是片面的、膚淺的，這往往不利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。第三，面對“一帶一路”經濟戰(zhàn)略的大背景，我國的高校英語教學頂層設計還存在一些問題，盡管很多高校都在積極配合我國的有關政策，調整了英語教學模式，創(chuàng)新英語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，但是在英語教學體系的構建過程中，英語教學結構不夠立體和全面，這些都是現(xiàn)實面臨的問題。

三、“一帶一路”背景下大學英語教學策略

“一帶一路”經濟戰(zhàn)略的實施是一個有效的教育改革的契機，是構建創(chuàng)新英語教育體系的重要時期。高校英語改革要以我國經濟發(fā)展戰(zhàn)略為基本要求，要結合“一帶一路”發(fā)展的視角，從英語人才的實際需求出發(fā)，構建科學的教學體系。在實際英語教學過程中，常用的教學策略有五種，即課堂組織策略、激勵策略、提問策略、傳授策略以及課堂評估策略。以常用的教學策略為基礎，優(yōu)化并構建科學的大學英語教學策略。

1.有效進行課堂組織，加入更多文化內容

課堂教學的成功無法離開課堂組織的運用。假如課堂組織運用不當，則課堂活動就不能夠達到預期的效果。將“一帶一路”沿線國家中的文化元素設計成為課堂組織教學活動的一部分。比如采用一分鐘問卷策略、參與記錄策略、計劃參與策略等，讓英語教學內容更加符合當前的人才培養(yǎng)形式，在大學英語的課堂教學中將這些沿線國家的文化進行穿插的講解，形成更加廣泛的知識教學體系，避免在日后的交流和工作中因為不了解對方的文化而出現(xiàn)一些尷尬的場面和誤會。語言是文化傳播的載體，高等院校的英語課堂就是傳播中華文化的基礎重地，一直以來跨文化交際知識的傳授和能力的培養(yǎng)都是在高等教育英語課程中進行的。有鑒于此，傳播中華文化的任務毋庸置疑地落到了高校英語課堂教育上。因此高校在教學中，除了穿插進行沿線國家文化的教學，還要將我國的本土文化進行更加深層次的講解，讓學生了解自己的母語文化，掌握我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文明，增強學生的文化自信和文化內涵，這對于將中華文明傳播到域外也是有很大的好處的。

2.激勵學生通過對比法、探索式學習進行文化思辨

對于任何教學來說，教師的首要任務是激發(fā)學生的參與熱情和參與意識。興趣與動機一直被視為教學的關鍵。俗話說，興趣是最好的老師，教師如果不能在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣與動機，教學就不可能收到預期的效果。已知—欲知—得知表策略通過四步激勵活動促進學生的積極參與，適用于各種教學內容。該活動能夠幫助學生清楚地看到自己學習的進步，從而增強其自信心。教師可以引導、幫助學生通過比較兩種文化進行探索式學習，分析、挖掘兩種語言的特點，更深入地了解語言與文化的聯(lián)系。比如，通過比

中西方文化，通過“old”這個詞，我們可以看出兩種不同的人生觀和價值觀。在中國：我們經常說“老同志”“老中醫(yī)……”“老”代表著“尊敬”“資深”等。尊老是中國的傳統(tǒng)美德。而在西方，老人退休后往往被視為“社會和家庭的負擔”，對他們而言，“老”意味著毫無用處、來日無多，他們非常忌諱“老”。同時，探索式學習還有利于培養(yǎng)多元文化價值觀，有效地提高文化認同，降低文化焦慮。教學中，教師應鼓勵學生認識文化的多面性，避免產生片面、狹隘的看法。

3.完善教學模式，強化學生的英語理解和運用能力

課堂提問和講授是自古以來最基本也最常用的教學策略，隨著“一帶一路”的開展和全球一體化信息時代的來臨，應運而生了多元化的創(chuàng)新性教學模式，包括微課、慕課以及翻轉課堂、線上線下混合模式等受廣大教育工作者推崇的高效教學模式。教師在教學過程中可以將這些教學模式進行有機的整合，選用恰當?shù)哪Ｊ秸归_教學探究，以此為學生營造高效的課堂學習氛圍，提升其課程參與度與積極性。高校要對英語教學進行調整，調整課程大綱，增加英語課程的實用性，注重學生的英語應用能力，不但要掌握詞匯與語法，還要會聽會說，甚至會運用英語進行項目合作。想要培養(yǎng)實用性英語人才，首先要做好宏觀設計，合理分配教學資源，豐富英語教學的形式與內容，定期舉辦英語活動，如英語比賽、畢業(yè)設計大賽等等，開展實效性較強的英語教學，進而提高學生的英語理解能力和表達能力，適應“一帶一路”建設對于英語人才的要求。

四、結語

“一帶一路”是我國對外經濟的重要戰(zhàn)略思想，是我國偉大復興中國夢的有效載體，因此完善高校英語教學體系有著至關重要的作用。本文認為高校英語改革重在培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才，以及需要在教學中加入更多的中外文化內容，完善教學模式，激勵學生、強化學生的英語理解和運用能力，使學生具備更高水平的綜合素養(yǎng)，希望本文能為高校英語教學改革提供一些參考和幫助。

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作者簡介：胡保麗（1981年11月-），女，漢，籍貫：河南省扶溝縣，碩士，講師，西京學院人文與教育學院教師，主要研究方向為旅游管理和英語教學。