鈕芳芳

摘 要：美術(shù)是義務教育階段學生必備的基礎課程，旨在培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞，藝術(shù)創(chuàng)作，動手實踐等方面的能力，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的人文主義情懷和愛國主義情感。在“雙減”政策的背景下，學生的課業(yè)負擔和課外培訓的負擔減輕了許多，學生培養(yǎng)興趣的時間隨之增長，小學美術(shù)可以發(fā)揮課堂主陣地的教學作用，對學生的藝術(shù)天賦進行培養(yǎng)。教學科研探索不斷推進，小學美術(shù)教師也應跟隨科研改革的步伐更新自己的教學理念和教學方法。本文立足于探索讓小學美術(shù)課堂精彩紛呈的教學策略略談一二，希望能對美術(shù)教學工作者提供參考。

關鍵詞：科研探索;小學美術(shù);美術(shù)課堂;課堂教學;教學策略

當前小學美術(shù)課堂存在的問題較為突出。首先是學校和教師對美術(shù)課堂的重視程度不高，在應試教育和升學壓力的背景下，美術(shù)課堂的課時設置較少，更有甚者，美術(shù)課堂的時間被語文數(shù)學英語等主學科嚴重壓榨。所以改革美術(shù)課堂首要目標是提高整個校園對美術(shù)課堂的重視，營造校園藝術(shù)氛圍。其次，在教師不夠重視美術(shù)課堂的情況下，教師對美術(shù)課的教學采取得過且過，教學內(nèi)容安排得不夠緊湊，重點內(nèi)容講不深，對學生對待美術(shù)課堂不認真的態(tài)度也任之不管。此外，在課堂上教師往往采取傳統(tǒng)的教學方法，占據(jù)美術(shù)課堂的主導地位，把握了教學主權(quán)。可是在教學科研深入改革的背景下，美術(shù)課堂的學習需要保證學生的主體地位，充分激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，主動吸收教學內(nèi)容，更好地提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，從而發(fā)揮美術(shù)課堂在義務教育階段的重要作用。本文從美術(shù)課堂課前導入，美術(shù)課堂技巧兩個方面探討如何讓美術(shù)課堂精彩紛呈。

一、優(yōu)化課堂導入方式，激發(fā)學生興趣

（一）做好充足的課前準備

美術(shù)課堂需要教師需要做好充分的課前準備。一般來說美術(shù)教材的內(nèi)容遠遠不足以供學生欣賞，因此教師不能將教學目光僅僅局限于教材內(nèi)容，而是要借助互聯(lián)網(wǎng)尋找相關美術(shù)素材，在PPT上增加更多圖片元素豐富教學內(nèi)容。例如學習《會變的盒子》這一課，教師可以上網(wǎng)搜集多種多樣的盒子圖片，或者拍下生活中的盒子上傳至課件，盡量選擇美觀生動形象的圖片吸引學生的眼球。此外，這一課的“小體驗”環(huán)節(jié)要求學生動手制作紙盒娃娃，教師要通知學生提前準備紙盒，水彩筆，剪刀等工具，方便上課時使用。

（二）優(yōu)化課前導入，抓住學生眼球

“興趣是最好的老師”，任何技能的掌握都需要興趣的指引，美術(shù)也不例外。因此美術(shù)課堂首先需要做的便是激發(fā)學生對于美術(shù)課堂的興趣。結(jié)合小學生的年齡特征來看，小學生往往對生動形象直觀的東西情有獨鐘，因此教師在課前準備時可以尋找趣味十足的視頻課前播放給學生觀看。在導入《有趣的生肖郵票這一課時》，教師可以挑選幾種動物采用猜謎語的方式讓學生猜謎，從而引出相應的生肖郵票，既吸引了學生的興趣，又能自然地過渡到課堂內(nèi)容。教師課前導入時也可以優(yōu)化提問方式，用問題來激發(fā)學生的探索欲望。良好的開端是成功的一半，做好了美術(shù)課堂的開頭，把學生的注意力往課堂上吸引并帶領學生跟隨教師的步伐一步步往下走，美術(shù)課堂效率才能行之有效地提高。

二、把握課堂主體，激發(fā)學生藝術(shù)天賦

（一）引導學生觀察

在美術(shù)課堂中，繪畫占據(jù)了很大一部分，繪畫的前提是學會觀察，觀察越細致，記憶力才能夠更加強化，畫出的內(nèi)容也才能夠更貼近實際。相信教師們應該都學過《畫楊桃》這一篇課文，有一位同學畫的楊桃雖然是一個五角星，根本就不是一個楊桃，但是當老師去他的位置觀察楊桃的時候，發(fā)現(xiàn)從學生的位置看上去的楊桃確實是一個五角星。這個故事給了美術(shù)教師們一個啟示，在繪畫時教師要盡量向同學們展示實物，并與教師所教的繪畫內(nèi)容相結(jié)合，這比學生照葫蘆畫瓢，一味模仿來的實在得多。此外，教師應當鼓勵學生實事求是進行繪畫創(chuàng)作，像畫楊桃的主人公一樣，自己看到的是什么樣，便畫成什么樣，切不可自欺欺人，為了標準答案只知模仿。為了避免出現(xiàn)把“楊桃”畫成“五角星”的情況，教師可以引導學生多方位觀察，務必把實物形象的各個角度牢記于心。

（二）鼓勵創(chuàng)新，保護學生的藝術(shù)想象力

小學生想象力豐富，并且生活經(jīng)歷不多，創(chuàng)作的內(nèi)容不一定能夠貼近現(xiàn)實，但是這恰恰是學生原始想象力的生動體現(xiàn)，教師要轉(zhuǎn)變糾正學生的思路，多多了解學生的創(chuàng)作想法因材施教，要鼓勵學生的創(chuàng)作動機保護學生的美術(shù)想象力，只要在一些繪畫技巧上加以耐心的指導，保護學生對美術(shù)原始的感受和領悟。此外，教師要鼓勵學生們創(chuàng)新，尋找藝術(shù)創(chuàng)作新穎的點子。根據(jù)教學經(jīng)驗來看，許多教師教繪畫時往往用一個固定的繪畫模式和技巧去規(guī)范學生，讓學生依葫蘆畫瓢，這就難免會導致出現(xiàn)千篇一律的美術(shù)作品。因此學生的創(chuàng)新美術(shù)教學，鼓勵學生創(chuàng)新顯的尤為重要。

（三）鼓勵學生積極發(fā)言，保證學生主體地位

在教學科研探索中，人們越發(fā)認識到在課堂中教師占據(jù)課堂主體，學生學習處于被動地位的課堂模式不利于學生的發(fā)展和課堂效率的提高，因此美術(shù)教師應當變革教學理念，改變教學方法，探索保證學生主體地位的教學方法。筆者認為鼓勵學生踴躍發(fā)言是一個不錯的選擇。美術(shù)課程的目標之一是培養(yǎng)學生的鑒賞能力，教材的設置也有很多是鑒賞性的內(nèi)容，諸如此類的課堂教學，教師切不可滿堂灌輸，而是在講課過程中穿插提問，啟發(fā)學生思維，并鼓勵學生舉手表達自己對鑒賞作品的感受。此外，教師還可以組織小組討論，比如鑒賞名畫時先讓學生小組交流想法，互相補充，取長補短，然后再由教師講授內(nèi)容，這符合保證小學生活潑好動，樂于發(fā)言的心理特征，變學生美術(shù)課堂的被動地位為主體地位。

結(jié)論：

小學美術(shù)課堂的優(yōu)化設計絕不止以上提出的幾個策略，美術(shù)教師還需要根據(jù)實際情況具體創(chuàng)新教學方法。教學科研的探索還在不斷推進，美術(shù)教師的教學應當緊跟時代步伐，依據(jù)學生個性因材施教，保護學生個性發(fā)展，在美術(shù)課堂的教學中使教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，營造學生自主參與的氛圍，實現(xiàn)多元化教學，優(yōu)化小學美術(shù)課堂，從而培養(yǎng)學生的美術(shù)細胞，促進學生的全面發(fā)展。

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