彭雪莉

摘要：TEM4是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力檢測(cè)的重要標(biāo)尺之一，因其廣泛的社會(huì)認(rèn)可度而備受關(guān)注。自2016年高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室發(fā)布的《關(guān)于TEM4考試改革的說(shuō)明》，TEM4考試題型又呈現(xiàn)出了一系列的改革，這也意味著大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)在相應(yīng)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面需適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，旨在幫助學(xué)生在TEM4考試中取得更理想的成績(jī)，也使大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)朝著更高效的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：TEM4;英語(yǔ)專業(yè)教學(xué);啟示

TEM4主要是針對(duì)高校在校英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平測(cè)試，也是衡量英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。從題型上對(duì)學(xué)生的能力測(cè)試是多方面的，從1990年開(kāi)始的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試至今已經(jīng)經(jīng)過(guò)了三次大的調(diào)整，每一次的考試大綱的調(diào)整都給大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了一定的啟發(fā)。如新版考試大綱分析指出，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)需從課程設(shè)置的調(diào)整，教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)材料的選編，考試技巧的學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作的細(xì)化等方面進(jìn)行完善，更加注重學(xué)生英語(yǔ)技能的綜合發(fā)展，同時(shí)也對(duì)新世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和更明確的標(biāo)準(zhǔn)，這在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)以及養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法上都帶來(lái)了積極的導(dǎo)向意義。毋庸置疑，新一輪的考試大綱的改革勢(shì)必會(huì)給英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)新的啟示，這一改革更多的傾向于語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而不是靜止孤立的考察語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，此舉也將帶動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)朝著更合理的方面發(fā)展。

一、新考試大綱對(duì)TEM4題型的調(diào)整

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試題型在新大綱的改革要求下作出了如下調(diào)整：聽(tīng)力部分的段落聽(tīng)寫(xiě)從材料的長(zhǎng)度上有所縮短，從150個(gè)單詞減少為80-90個(gè)單詞，段落聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)長(zhǎng)由原來(lái)的15分鐘縮短到10分鐘，分值比重由15%下調(diào)至10%。聽(tīng)力理解部分題型上由原來(lái)的單一選擇題調(diào)整為選擇題和主觀問(wèn)答題相結(jié)合，內(nèi)容上取消了短文和新聞，調(diào)整為講座和會(huì)話，講座主要涉及到一個(gè)約500單詞的微型演講，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，并完成聽(tīng)寫(xiě)填空任務(wù)，會(huì)話由兩段對(duì)話組成，然后完成10道選擇題，兩個(gè)聽(tīng)力部分的時(shí)長(zhǎng)和分值比重相同。

語(yǔ)言知識(shí)部分題型仍是選擇題，由50%的句法題和50%的詞匯短語(yǔ)用法題組成，題量上由原來(lái)的30題減少為20題，分值比重由15%升至20%，考試時(shí)長(zhǎng)由15分值減至10分鐘。

完形填空由原來(lái)的選擇題改為選詞填空題，考試時(shí)長(zhǎng)由15分鐘減至10分鐘，題量由20道減為10道，分值比重不變，仍為10%。

閱讀理解題型由原來(lái)的選擇題改為選擇與簡(jiǎn)答相結(jié)合。其中，選擇題10道，簡(jiǎn)答題5道，考試時(shí)長(zhǎng)由25分鐘增加至35分鐘，分值比重不變，仍為20%。

寫(xiě)作部分取消了便條寫(xiě)作，僅保留了原來(lái)的文章寫(xiě)作，內(nèi)容改為材料閱讀性寫(xiě)作，即根據(jù)材料內(nèi)容提煉并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，見(jiàn)解和評(píng)論，分值比重由25%下調(diào)至20%，考試時(shí)長(zhǎng)不變。

由此可見(jiàn)，關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)題型的調(diào)整說(shuō)明勢(shì)必會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)也帶來(lái)一定的啟示。

二、TEM4考試題型的調(diào)整對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的啟示

新的考試大綱說(shuō)明的發(fā)表推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方面的調(diào)整和改進(jìn)。

1.對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整

TEM4考試大綱的調(diào)整順應(yīng)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，突出了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合應(yīng)用能力的考察，如寫(xiě)作部分，在題型調(diào)整之后，能否寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文不再完全取決于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還需取決于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力，閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生能更好的把握作文材料的要領(lǐng)，并在寫(xiě)作材料要領(lǐng)的指引下寫(xiě)出合乎要求的高水平作文，而那些閱讀能力較差的學(xué)生則不能很好的把握作文材料的要領(lǐng)和理清要點(diǎn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文大多是脫離材料，離題或是偏題的。由此可見(jiàn)，學(xué)生想要在調(diào)整后的考試中拿到高分，其閱讀能力和寫(xiě)作能力必須得到均衡的發(fā)展，這也意味著，在TEM4作文題型的改革下，需要在英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置上作出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)新的考試大綱的要求。如，英語(yǔ)閱讀課程和英語(yǔ)寫(xiě)作課程可以結(jié)合到一起，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程。類似的，英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)也可以合并為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程。英語(yǔ)專業(yè)課程的整合旨在促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)測(cè)試中的應(yīng)試水平。

2.對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整

TEM4考試題型的調(diào)整除了在課程設(shè)置上作出相應(yīng)的調(diào)整外，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容也要有所改變。如，TEM4聽(tīng)力部分，由單一的選擇題調(diào)整為了問(wèn)答與選擇相結(jié)合，聽(tīng)力材料的內(nèi)容也由對(duì)話，短文和新聞聽(tīng)力調(diào)整為了講座和會(huì)話，從這些調(diào)整來(lái)看，在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中，精聽(tīng)訓(xùn)練成為了教學(xué)中的重中之重。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，聽(tīng)力材料的選擇不僅是局限在泛聽(tīng)的角度，還需更多的加入精聽(tīng)的訓(xùn)練。語(yǔ)法和詞匯題方面，改革后的題型名稱為語(yǔ)言知識(shí)部分，雖然在考試內(nèi)容上沒(méi)有太大的變化，但出題的宗旨和方向更加注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯規(guī)律的把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視語(yǔ)法和詞匯的專業(yè)性學(xué)習(xí)。此外，作文部分的改革除了講閱讀課程和寫(xiě)作課程合并之外，從內(nèi)容上也要做到融會(huì)貫通，閱讀課程里穿插有關(guān)寫(xiě)作方面的教學(xué)內(nèi)容，反過(guò)來(lái)，寫(xiě)作課程里也要使用閱讀教程的材料教學(xué)，將讀和寫(xiě)真正的結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，是學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力得到全面的發(fā)展。

3.對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整

調(diào)整后的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試有了更多的主觀題型。如，聽(tīng)力理解和閱讀理解部分，這給英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的方法帶來(lái)一定的啟示，即英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，課堂上積極開(kāi)展研討式的教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織學(xué)生演講和辯論賽使學(xué)生的思辨能力得到培養(yǎng)和提高，也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的思維的迸發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展和發(fā)散性。

通過(guò)開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有針對(duì)性的思考問(wèn)題和探討問(wèn)題，變被動(dòng)的吸收知識(shí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自主思考能力及思辨能力就會(huì)得到很大的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的TEM4考試的改革是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的需求變化的，按照新的考試大綱的要求構(gòu)建出的新題型，應(yīng)該說(shuō)是提高了考試的信度和效度?？荚嚫母锏臐撛谝嫣帉?duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用將會(huì)被充分的利用和發(fā)揮，也將不斷的推動(dòng)著英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)從課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行整合調(diào)整，讓英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)更具科學(xué)性，合理性，以此提高基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)質(zhì)量。

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