雙減背景下如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

葉平

摘要：現(xiàn)階段正處于教育部門大力推行“雙減”政策的關(guān)鍵階段，要求教師在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加學(xué)生進(jìn)行課外活動和探索的時(shí)間。那么，在“雙減”背景下，如何采取有效措施提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都必須要考慮的問題。下面針對“雙減”背景下如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

教育部門之所以踐行“雙減”政策，目的是減少學(xué)生之間的“內(nèi)卷”。通過構(gòu)建一種健康、積極向上的學(xué)習(xí)方式來打破依靠課外作業(yè)輔導(dǎo)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的傳統(tǒng)教育模式，即讓教育回歸本真，解放學(xué)生的天性。

一、“雙減”概念

所謂的“雙減”，主要是指通過減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕義務(wù)教育學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的方式來幫助學(xué)生減負(fù)。“雙減”背景下，一方面要減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要教學(xué)質(zhì)量不減反增。為了更好地讓教育回歸本來的原貌，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到課外體育鍛煉之中，并使學(xué)習(xí)更有效率，2021年，國務(wù)院辦公廳、中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?，F(xiàn)階段，“雙減”已經(jīng)成為教育部重點(diǎn)督導(dǎo)的教育工程項(xiàng)目之一。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題

（一）部分教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，難以發(fā)散學(xué)生的思維

初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師往往都會通過布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題和作業(yè)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的思維在不斷地練習(xí)中被固化，在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）不重視合作學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，很多教師在授課的過程中，并沒有讓學(xué)生成為課堂的主體，依然沿用傳統(tǒng)的授課模式，且留給學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作和探討的時(shí)間比較少，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)效果。

（三）師生之間缺乏互動

初中數(shù)學(xué)不比其它科目，具有一定的學(xué)習(xí)難度和復(fù)雜性，如果在授課的過程中，教師能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，留給學(xué)生和教師互動的時(shí)間少之又少，且部分教師采取的教學(xué)互動模式也是簡單的“你問我答”模式，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維。

三、“雙減”背景下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）結(jié)合日常生活

數(shù)感是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以有效提升學(xué)生的解題效率，讓學(xué)生可以明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，讓學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感時(shí)，需要將教學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才有利于提升學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

例如，在進(jìn)行“生活中的立體圖形”的教學(xué)時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，教師可以在進(jìn)行教學(xué)前讓學(xué)生借助多媒體看一些我們現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些事物是立體的，這時(shí)教師通過展示冰箱、電視、洗衣機(jī)、公交車、手機(jī)等圖片讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生通過分析明確這些物品都是立體圖形。這時(shí)教師還可以進(jìn)行提問：我們的生活中還有哪些物品是長方體的圖形呢？并根據(jù)新學(xué)知識進(jìn)行分析得到答案。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提升，從而幫助學(xué)生完善自己的核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)置問題情境

新課程要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用場景很多，教師在教學(xué)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考，可以在上課前，為學(xué)生設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，以“一元二次方程”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生必須了解一元二次方程的概念和一般形式，掌握一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。通過學(xué)習(xí)一元二次方程，可以提高學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力，從而初步了解數(shù)學(xué)的類比思想。在教學(xué)前，教師可以設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)校打算組織一場籃球比賽，其中每兩個(gè)隊(duì)需要完成一場籃球比賽，才能進(jìn)入到下一場復(fù)賽。根據(jù)學(xué)?；@球場的場地情況和時(shí)間，學(xué)校的籃球賽打算安排7天，為了不影響大家的正常學(xué)習(xí)和生活，每一天組織4場比賽，請問學(xué)校應(yīng)該邀請多少個(gè)球隊(duì)參賽？根據(jù)問題的已知條件，學(xué)生可以輕易得出學(xué)校一共需要舉辦28場籃球比賽，根據(jù)以前學(xué)過的知識，學(xué)生可以設(shè)一共有X個(gè)隊(duì)參加比賽，每一個(gè)隊(duì)與其他的隊(duì)完成（X-1）場比賽，那么甲隊(duì)對乙隊(duì)的比賽和乙隊(duì)對甲隊(duì)的比賽是同一場比賽，所以可以得出一共有X（X-1）場，將公式進(jìn)行簡化可以得到X（X-1）=28通過這樣的方式，學(xué)生很容易理解一元二次方程的定義。

（三）精設(shè)課堂練習(xí)

課堂隨堂演練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過隨堂演練，可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，但是隨堂演練在精不再多，一些教師在備課的時(shí)候，布置的練習(xí)題目比較多，占用了課堂大部分時(shí)間，減少了其他內(nèi)容的課程時(shí)間，影響到教學(xué)效果。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。隨堂練習(xí)必須有目的性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)要求和邏輯性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇合適的練習(xí)題，練習(xí)題目應(yīng)該遵循由易到難的原則，并具有一定的層次性，必須考慮到不同層次的學(xué)生需求，以免影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，練習(xí)題目還要多樣化，不僅要有鞏固數(shù)學(xué)概念的多樣選擇題，還要有糾正錯(cuò)誤的判斷題，以及擴(kuò)展學(xué)生思考的應(yīng)用題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以“二次函數(shù)”為例，學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)后，教師設(shè)置一些填空題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，比如二次函數(shù)的圖像是？對稱軸是？頂點(diǎn)坐標(biāo)是？學(xué)生完成填空題后，接下來需要完成的練習(xí)題目是二次函數(shù)的圖像是什么樣的呢？他們有哪些特點(diǎn)，二次函數(shù)與圖像有什么樣的關(guān)系？通過循序漸進(jìn)的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雙減背景下，在針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育模式中，教師在課堂教學(xué)中起著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營造快樂高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的互動程度，讓學(xué)生可以在多元化的教學(xué)模式中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能在快樂高效的課堂氣氛中學(xué)到更多的知識，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)成績，并完善自己的核心素養(yǎng)。

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