核心素養(yǎng)背景下高中生物教學研究

艾家林

摘 要： 隨著時代的不斷發(fā)展，社會在進步，人們也在進步，所以會更加注重教學方面的事情，也會在教育上面投入更多的精力，高中的生物相對于初中的初級生物來說難度上提升了很多，當然現(xiàn)在的老師和家長們的關(guān)注點已經(jīng)不僅僅是在學習知識方面了，更加注重同學們的德育方面和能力方面的全面發(fā)展，希望孩子能成為一個綜合能力素養(yǎng)比較高的人。本篇文章主要就核心素養(yǎng)教育背景下高中生物的教學展開了分析和研究，并就其相關(guān)問題提出了一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)背景下;高中生物教學;研究分析

德育教育是素質(zhì)方面中重要的教育形式之一，其實也就是促進同學們道德發(fā)展的教育，我們中國雖然有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，但是有許多老師太過于注重升學率，而忽略了素養(yǎng)這方面的教育。

1 高中生物中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

所謂的核心素養(yǎng)便是綜合素質(zhì)的一種高度體現(xiàn)。在以往的生物教學過程中，家長和老師很多時候關(guān)注的都是成績多少分，對了多少題，幾乎很少有老師或者家長注重綜合素質(zhì)，所以這也就造成了很多高學歷，低能力的人出現(xiàn)。因此為了更好的順應(yīng)時代的發(fā)展以及社會的需求，生物老師教學就不能一味的學習理論知識，要學會靈活的應(yīng)用，致力于對同學們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠鍛煉同學們處理問題、靈活應(yīng)用知識的能力，激發(fā)同學們對于數(shù)學的學習興趣，幫助同學們養(yǎng)成自主參與到學習當中的習慣，有利于同學們?nèi)蘸蟮膶W習和全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的全能型人才。

教書育人是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能看到效果的，在平常的教學中老師應(yīng)當幫助同學們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，是非常重要的，這對于同學們以后的工作和生活中的幫助是非常大的，將會讓他們受益無窮，培養(yǎng)同學們艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的精神品質(zhì)對他們的學習有著極大的幫助，我們中國的傳統(tǒng)美德還有很多，核心素養(yǎng)其實就是我們中華傳統(tǒng)美德的一個傳承，其實老師有很多時候都能夠在沒有意識的情況下就能影響到學生。所以作為一名優(yōu)秀的生物老師應(yīng)當對同學們產(chǎn)生更多積極向上、正能量的影響。

2 高中生物的教育現(xiàn)狀

2.1 教學觀念落后

在從事高中生物教學的老師中，有一部分老師年齡已經(jīng)比較大了，雖說老教師的教學經(jīng)驗要更豐富一些，但受以往傳統(tǒng)式教學模式的影響，以及長時間的教育習慣和理念使得生物老師在教學過程中對于同學們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認識度不夠。尤其是對偏遠地區(qū)的同學們來說，一方面可能師資力量、老師的專業(yè)能力不夠強，另一方面由于所處的地區(qū)較為偏遠，造成了當?shù)厝藗兊乃枷胗^念落后，依舊以孩子們分數(shù)的多少來分辨其學習成績的好壞，認識不到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于同學們的全面發(fā)展能起到怎樣的有利影響。

2.2 老師的教學方式不當

在現(xiàn)如今的高中生物教學過程當中，還是有部分學校以同學們成績的好壞為標準來評定教師以及班級的優(yōu)劣，而在這樣一種評判標準下老師們很容易會按照以往的教學方案展開教學，依舊把注意力放在同學們的生物考試成績上，而忽略掉對于同學們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及用一種實際、有效的教學方案讓同學們明白生物這一學科和我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系。

2.3 高中生物的學習難度會大大提升

對于那些剛剛升入高中的學生來說，高中的生物是一門非常難的學科，因為它不會像初中那樣比較簡單的初級的入門知識，而是一些更繁瑣更為深入的知識，所以有許多同學會表示很難理解很難學習。提高成績的分數(shù)就會變得比較困難，慢慢的就會有同學對生物這一學科產(chǎn)生抵觸心理，不愿意主動的參與到生物學習中。

2.4 同學們對于生物課的重視程度不夠

高中生物是理綜中的一門學科，有的同學們會認為這是一門不太重要的科目，再加上這門科目學起來比較吃力，所以有的同學最后會直接放棄這門科目，把大部分的精力和時間都放到別的“主課”上，導(dǎo)致在這門科目上花的心思和時間越來越少，最終同學們的生物成績也會出現(xiàn)匍匐不前，甚至于持續(xù)下降的情況，形成了一種惡性循環(huán)。

3 核心素養(yǎng)背景下高中生物教學的培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學策略

高中階段的同學們正是學習能力比較強的時候，他們也在不斷的成長和改變，因此高中生物老師應(yīng)當多多給予同學們關(guān)注，了解并熟悉同學們的實際生物水平以及學習能力，然后結(jié)合同學們的具體情況找到最適合的教學方案，使同學們的核心素養(yǎng)得到提升，取得良好的教學效果。與教學理念的轉(zhuǎn)變相伴而行的是教學方式與策略的轉(zhuǎn)變，基于核心素養(yǎng)的高中生物教學是一個創(chuàng)新改變的過程，最后落實到結(jié)果。想要構(gòu)建高效率的生物課堂，就要求每一個高中生物老師都要注重了解同學們的實際情況，了解他們每一個人對學習生物的態(tài)度與想法，要注重培養(yǎng)同學們對這門學科的感情態(tài)度，培養(yǎng)同學們在生物學習的各方面能力，不能以傳統(tǒng)老套的教學方式來應(yīng)付核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學。也許核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學策略的變革有一定困難，但是“每個鎖都有鑰匙可以打開”，就此而言，每一個困難都有方法可以解決，只有通過不斷的探索和創(chuàng)新，從多方面尋找不同的教學策略，才能找到最適合同學們學習的生物的教學方式，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

3..2 核心素養(yǎng)背景下需要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

中國式教育中師生矛盾一直是無法解決的難題，在上學期間同學們難免與老師發(fā)生不愉快，這肯定會嚴重影響自己聽課和老師講課的效果。所以首先，同學們在學校不能頂撞老師，即使老師有錯也應(yīng)該溫和指出;其次，老師在教育同學們的同時也要思考一下自身的問題，自己的教育方式或者是語言行為是否有不當?shù)牡胤?，而作為一名教師更要敢于承認錯誤并改正，這樣才能為同學們樹立良好的榜樣。同時，高中生物老師在教學過程中不能把自己的思想模式強加在同學們身上，如果采取強制模式反而會引起同學們的逆反心理，做出更多與老師的指令相反的事情，而這樣就會使師生矛盾進一步激化。因此，為了更好的培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)，提升同學們的生物學習水平，老師在教學過程中就更加應(yīng)該尊重同學們的主觀意識，讓同學們占據(jù)課堂的主體地位，成為學習的主人，這樣才能讓同學們真正、主動的參與到生物學習當中，有利于同學們綜合素質(zhì)和整體水平的提升。

3.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)在的高中學生處在科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，科技的誘惑正好加大了學生們對枯燥學習的厭惡，同學們不會再對單一的黑板提起興趣，與此相比，高科技的教學方式更能吸引學生的眼球。如今，科學技術(shù)應(yīng)用在教育上就出現(xiàn)了多媒體教學，這種教學方式為課堂注入了活力的源泉，增添了色彩，相比以前的傳統(tǒng)教育方式多媒體教學更適應(yīng)核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學。多媒體技術(shù)在教育方式中的應(yīng)用也可以適當?shù)霓D(zhuǎn)移學生們對手機、電腦、電視、游戲機的注意力，避免他們在網(wǎng)絡(luò)世界中過度沉迷，這種科學教育方式既讓同學們拓寬了知識面，又能夠培養(yǎng)學生自律自主的能力，使同學們能夠更加清晰的吸收老師們想要教給他們的知識，以此提高對高中生物學習的積極性。

3.4 結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在高中生物的教學過程中培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神，加深同學們對生物這一學科的理解，讓同學們發(fā)現(xiàn)生物和我們的生活是有著一定的聯(lián)系的，并不是以往自己認為的沒有用的學科，同時還能鍛煉同學們的邏輯思維能力，對同學們個人素養(yǎng)的培育和發(fā)展起到了一定的促進作用。因此，高中生物老師在教學時要充分發(fā)掘教材內(nèi)容，采用合理、適合的方式來培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)的教育融入到生物教材的講解中，為同學們建立好一個完善的生物學習體系。

4 結(jié)束語

從以上描述中可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)背景下對于高中生物教學能夠起到一定的促進作用，有利于培養(yǎng)同學們的知識應(yīng)用能力，提高學習積極性，使得同學們的綜合素質(zhì)和整體水平得到全面性的提高。

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