陳黎霞

摘 要：在當前的教育工作中，強調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念，教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習成長服務(wù)，不能單純要求學(xué)生配合教師的教學(xué)工作。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，則意味著教師要采取因材施教的教學(xué)模式，要看到學(xué)生在能力特點和具體需求上的不同，教師的教學(xué)策略也要因之而變，確保存在較大差異的學(xué)生也能在其基礎(chǔ)上實現(xiàn)應(yīng)有的成長。以下就以初中體育學(xué)科為切入點，從初中體育分層教學(xué)應(yīng)注意的問題及其創(chuàng)新策略兩個主要角度展開討論，希望能夠?qū)V大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);初中體育教學(xué)創(chuàng)新

在初中體育課堂上開展分層教學(xué)是非常必要的。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習成長，再加上家庭教育方面產(chǎn)生的影響，在學(xué)習能力、體能、運動技巧、運動智慧等各個方面都會產(chǎn)生一定的差異。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對所有學(xué)生給予完全相同的教學(xué)指導(dǎo)，要求大家都達到同樣的學(xué)習目標，必然造成部分學(xué)生的壓力過大，難以完成，傷害到他們的學(xué)習興趣和學(xué)習信心;對于另外一部分學(xué)生來說，則會無法獲得其所需要的個性化成長。分層教學(xué)能夠較好地解決以上問題，實現(xiàn)學(xué)生之間的均衡進步。

一、初中體育分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

分層教學(xué)不是一件一勞永逸的事情，并不是指學(xué)生在了解學(xué)生情況之后，將學(xué)生分層然后設(shè)置不同的學(xué)習目標與學(xué)習內(nèi)容就可以的。本文所討論的創(chuàng)新就在于此，要在對分層教學(xué)必要性有充分認識的基礎(chǔ)上進一步提升分層的實際效果。首先，分層要靈活，要根據(jù)學(xué)生不同領(lǐng)域的特點設(shè)置不同的能力層次標準，還要看到學(xué)生的成長變化，讓分層教學(xué)能夠一直發(fā)揮較好的效果。其次，分層教學(xué)不是一味降低對部分學(xué)生的要求或讓教師介入過多，不能因?qū)W習難度的降低和教師提供了太多幫助而造成學(xué)生自主學(xué)習精神的下降。

二、初中體育教學(xué)的創(chuàng)新分層策略

1、制定層次學(xué)習目標

在以上認識的基礎(chǔ)上，教師不僅要進行分層，還要采取創(chuàng)新型的分層策略。首先，教師要制定分層學(xué)習目標，而且要讓目標變得更加多元化。比如，對于一些體能和技能比較優(yōu)秀，因此而出現(xiàn)驕傲自滿情緒，體育課上表現(xiàn)較為懶散的學(xué)生，要將學(xué)習態(tài)度的改善作為學(xué)習目標，而且要建立在教師根據(jù)學(xué)習態(tài)度對學(xué)生進行了有效分層的基礎(chǔ)上。同時，教師還要對學(xué)生的整體能力層次有充分的認識并進行分層。這樣才能在顧及整體的情況下，又能滿足不同學(xué)生的個性化需要。

以整體上的能力層次為例。能力層次最高的學(xué)生要具備較好的體力，掌握較多的運動技能，有比較強烈的運動興趣和自主運動的意識;能力層次中等的學(xué)生可以跟上正常的教學(xué)進度，但在體力等方面仍有進一步加強的必要，應(yīng)強調(diào)夯實基礎(chǔ)的同時實現(xiàn)個性化成長;能力層次最低的學(xué)生則在以上各個領(lǐng)域均存在某些不足，教學(xué)要以掌握基礎(chǔ)知識，提升基本身心素質(zhì)為主。系統(tǒng)性的教學(xué)工作要以整體分層情況為基礎(chǔ)，每節(jié)課的具體教學(xué)活動可以再去考慮學(xué)生能力、興趣等方面的不同層次劃分，采用更有針對性的教學(xué)手段。

2、激發(fā)不同層次興趣

學(xué)習興趣的激發(fā)在教學(xué)工作中是一個非常重要，值得展開認真研究探索的話題。如果僅從學(xué)生的體能或運動技能掌握程度等角度來看，所有學(xué)生都可能存在興趣不足的情況，所以，激發(fā)興趣也要瞄準全體學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方法。比如，對于因為驕傲自滿而缺少興趣的學(xué)生，因為為他們布置一些非常有挑戰(zhàn)性的目標，同時教師又可以比較輕松地做到，讓他們明白自身能力素養(yǎng)還有很大的不足，激發(fā)出他們的斗志，其學(xué)習興趣也就能夠被有效調(diào)動起來。

反之，對于一些能力較弱，因為信心不足而缺少興趣的學(xué)生，則要設(shè)置他們需要經(jīng)過一定的努力就可以實現(xiàn)的目標，讓他們認識到自己的努力是有價值的，自己也能夠通過長期的努力跟上其他同學(xué)的成長步伐。例如，在進行排球教學(xué)時，教師可以將能力層次較低的學(xué)生組織起來，從基本的體能訓(xùn)練和技巧教學(xué)開始，通過游戲教學(xué)等方式吸引他們充分參與進來，然后在這個過程中逐步成長。教師可以嘗試錄制視頻，過段時間后讓學(xué)生通過觀看不同時期自己的訓(xùn)練視頻，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)取得的進步，增強他們的興趣和信心。

3、開展分層學(xué)習評價

除了以上兩點之外，在學(xué)習評價方面教師也要以分層教學(xué)為基礎(chǔ)積極創(chuàng)新。學(xué)習評價的目的是為了讓學(xué)生認清自己的優(yōu)劣勢，給予學(xué)生更有效的學(xué)習指導(dǎo)，讓他們能夠以更高的效率實現(xiàn)自身能力素養(yǎng)的進步。只是指出學(xué)生的不足，反而會傷害學(xué)生的學(xué)習信心，讓學(xué)生覺得自己所付出的努力并沒有產(chǎn)生實際的效果，打擊學(xué)生的積極性。而且，評價內(nèi)容不夠豐富，沒有準確地從學(xué)生當前的情況出發(fā)，也會出現(xiàn)評價結(jié)果不夠科學(xué)合理的情況，可能讓學(xué)生產(chǎn)生不應(yīng)用的過于樂觀或過分悲觀的情緒。

例如，對于過去能力較弱，興趣不足的學(xué)生進行評價時，教師首先應(yīng)該考慮的是他們的興趣增長情況。因為只要學(xué)生產(chǎn)生了興趣，能夠長期有效地參與體育教學(xué)，他們的成長就是必然的結(jié)果，不用過多考慮一時的短長。所以，教師應(yīng)在整體上給予學(xué)生積極正面的評價，肯定學(xué)生相比過去已經(jīng)付出了更多的努力，然后再指出他們目前存在的不足以及今后應(yīng)該如何繼續(xù)努力學(xué)習。這樣的評價不僅客觀合理，而且容易被學(xué)生所接受。另外，教師可以嘗試讓學(xué)生也參與進來的做法，提升學(xué)生的自我認知能力，他們對教師給予的評價會更加理解。

總之，初中體育的分層教學(xué)是幫助所有學(xué)生取得良好學(xué)習成果的必要途徑，而且從目標、方法到評價都要根據(jù)分層教學(xué)的特點加以調(diào)整優(yōu)化。希望大家都能打破以往教學(xué)思想上的局限，看到學(xué)生的實際需求，讓所有學(xué)生都能感受到體育課堂的快樂，享受健康的運動生活。

參考文獻：

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