李小艷

摘 要： 計算機信息技術教學在高中生的整體發(fā)展中起著重要作用。因此，教師應首先改變現(xiàn)有的教學理念和方法，充分發(fā)揮信息技術在人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，教師應鼓勵學生在教學過程中提出問題，以增加他們對計算機信息技術的興趣，教師在教學過程中應注重對學生的指導和評價，不斷提高高中生的信息技術技能和素養(yǎng)。

關鍵詞： 高中;信息技術教學;存在的問題;對策

隨著信息時代的到來，信息技術課程已成為一項重要的教育課程。對于高中生來說，掌握一定的計算機技能是必要的，這可以幫助他們學習其他科目，又能夠提高操作技能，為他們熟練使用計算機打下堅實的基礎。但是，由于諸多因素的影響，高中信息技術教學仍存在一些問題，本文針對這些問題提出了具體的改進措施。

1高中計算機信息技術教學存在的問題

1.1教學觀念落后

根據(jù)調查和分析，大多數(shù)高中老師認為電腦不是高考的一部分，所以他們不重視教學。從課程的角度來看，信息技術課程并不多，學校更注重“初升高”的升學率。因此，許多學校在信息技術教學方面投入不足，使學校信息技術的教學條件有待提高。不僅如此，一些信息技術老師不專業(yè)，所以他們對教學缺乏熱情，學生對學習也缺乏熱情和主動性。

1.2教學內容更新慢

計算機信息技術課程的質量在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平和教材的質量。但是，在目前的中學教育中，很多學校的信息技術教科書沒有及時更新，缺乏現(xiàn)代化的內容，不利于學生的學習。

1.3忽視學生的個性化需求

在中學計算機信息技術課程體系中，理論和操作是重要的組成部分。但是，在實際的教學過程中，教材的教學時間遠遠長于機器操作的時間，因此，很大程度上加深了課程對學生的抽象化影響，忽視了學生的個性化需求，使學生的創(chuàng)新能力、學習能力和興趣有待提高。

2高中計算機信息技術教學策略

2.1更新教學觀念，完善師資隊伍

要發(fā)揮思維在信息技術教學中的指導作用首先需要改變傳統(tǒng)的應試教育理念，然后引入先進的專業(yè)教學方法，進而提高教師的專業(yè)素質。定期組織知識培訓，使教師擁有健全的知識體系，因材施教，提高學生的信息素養(yǎng)。

2.2鼓勵學生質疑和發(fā)展良好的學習方法

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學理念不適應當前教育發(fā)展的需要，只有充滿提問的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，反映教師的專業(yè)精神，只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。因此，在教學過程中，教師還應積極促進學生的合作學習，使學生擁有更多的實踐、更多的思考、更多的想象力、更多的問題、更多的創(chuàng)新，從而進一步完善學生的知識體系，提高學生的學習效果。

2.3注重對學生的指導及評價

在中學計算機信息技術教學中，中學生信息技術知識體系正處于形成階段。因此，教師應在教學過程中進行以研究為基礎的學習，使學生在教學中處于主體地位。但是，教師不是教學的旁觀者，而應該在指導和評估課堂教學方面發(fā)揮作用，以幫助學生及時解決學習過程中的問題。同時，作為評價者，還應對學生的學習過程給予科學評價，使學生在信息技術教學中體驗學習的樂趣，增強學習信心，創(chuàng)新學習方法。新課程改革的作用不再是單獨評價學生的學業(yè)成績，更重要的是，它為改進教學提供了參考。評價的內容不再局限于學生的知識、學生的能力和對發(fā)展過程，還包括對過程的評價。考試不再是評估唯一的方法，學生自我評估和問卷調查等都成為評價的一部分，評估基于網絡的測試系統(tǒng)和電子檔案袋。

2.4注重信息技術在課堂教學中的協(xié)同作用

與個人學習相比，合作學習有助于提高學生的高級認知能力，培養(yǎng)學生的合作能力、技能和責任感。計算機網絡技術為合作學習的實施提供了良好的技術和環(huán)境支持，在網絡合作學習過程中，有四種基本合作模式：競爭、合作、伙伴和角色扮演。在教學中，通常使用協(xié)作模型，各組成員根據(jù)他們各自的特點確認分工。在合作過程中，學生將研究他們遇到的問題，在電子學習檔案袋中的“討論區(qū)”尋求幫助，并回答其他學生的問題或工作，與其他同學一起解決問題。教師通過互聯(lián)網及時指導，團隊成員可以發(fā)揮自己的作用，獲得成功的情感體驗，從而創(chuàng)造性地完成學習任務。在PK環(huán)節(jié)，每個小組的團隊協(xié)作精神和團隊意識達到了頂峰。

2.5采用主題探究式教學。

2.5.1課前預習探究，激發(fā)學生的學習熱情

預覽是學習過程的開始。學生有意識地利用過去的知識去思考和提問新的內容，這可以幫助學生理解即將要學習的內容。顯而易見的困難在于更有針對性的課堂學習，有效的課前準備可以使學生更好的發(fā)揮主動性，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力和探索意識，使他們在接受新知識的過程中更加順利。因此，高中信息技術教師應注意引導學生預測問題，積極探索新知識，發(fā)現(xiàn)難理解的地方要做上標記，在講解時注意傾聽，以提高學習目的性。這不僅有利于激發(fā)學生的探究熱情，也有助于培養(yǎng)學生提問和創(chuàng)造新學習目標的習慣。例如，在《形狀漸變題文字》一章中，為了讓學生更好的理解形狀漸變動畫的概念和應用條件，理解動作漸變動畫和形狀漸變的區(qū)別，學習簡單的形狀漸變動畫的制作方法。在教學中，教師應根據(jù)教學內容提前設置問題，引導學生思考，讓學生帶著一些列的問題進行探究性的學習。這樣，不僅可以為學生學習新的知識做好準備，而且還可以為教師順利實施課堂教學，促進學生和教師實現(xiàn)雙向目標奠定基礎。

2.5.2圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學生合作能力

高中信息技術是一門涉及范圍較廣的學科，有些學習任務不能只依靠一個人，只有在他人的幫助下，才能全面、快速地解決問題，突出合作的重要性。在教學過程中，教師應巧妙地向學生傳達合作的概念，設計一些具體的合作學習任務，使學生學習信息技術知識的同時，形成必要的合作和溝通技巧。例如，在 Flash制作的研究中，由于 Flash制作涉及的內容較多，在現(xiàn)實生活中應用更為廣泛，教師可以把全班學生非為若干小組，每個小組根據(jù)個人擅長內容明確分工安排，讓每個人的智慧發(fā)揮出來，最終統(tǒng)一意見和成果，并交付設計工作。這將使學生能夠與他人合作，并在學習過程中學習與他人交流的技巧。

3結語

隨著我國社會經濟的不斷改革和發(fā)展，計算機應用已逐漸滲透到各行各業(yè)，因此，計算機課程已經成為高中生的必修課。近年來，計算機信息技術課程的發(fā)展極大地促進了學生能力的提高，然而，與此同時也出現(xiàn)了許多問題。

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