隨著新教材的使用，很多教師不知道如何充分利用新教材落實(shí)核心素養(yǎng)。劉仁增老師著的《小學(xué)語文統(tǒng)編教材的語用解讀》對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語文教材的語用進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，書中還提供了相關(guān)的案例和教學(xué)方法。作者以“教什么”和“如何教”為寫作重點(diǎn)，既對(duì)小學(xué)語文的語用整體上進(jìn)行了分析，還對(duì)具體的案例進(jìn)行了探究，將語用的相關(guān)理論和實(shí)踐融合起來。劉仁增老師是全國小學(xué)語文“語用教學(xué)”的首倡者和領(lǐng)軍人，研究方向?yàn)檎Z用教學(xué)的理論和實(shí)踐、教師的專業(yè)發(fā)展?！缎W(xué)語文統(tǒng)編教材的語用解讀》一書具有如下特點(diǎn)。

首先，對(duì)小學(xué)語文語用的全面解讀。《小學(xué)語文統(tǒng)編教材的語用解讀》共有四章。第一章為教材的編寫語用觀，作者詳細(xì)介紹了課程語用取向和習(xí)得語用經(jīng)驗(yàn);第二章為內(nèi)容研制語用化，作者分別從知識(shí)內(nèi)容、讀法貫通、閱讀策略、革命文化類課文、習(xí)作例文、單元習(xí)作、課外閱讀展開論述;第三章為語文要素語用點(diǎn)，即要讀懂、研判、細(xì)化、用好語文要素，尤其要重視語文要素的“講故事”“理解”“感受”“想象”“把握主要內(nèi)容”“說理思辨”等;第四章為練習(xí)系統(tǒng)語用場(chǎng)，作者分別從系統(tǒng)定位、課后練習(xí)、小練筆、閱讀鏈接、語文園地等方面展開論述。

其次，指導(dǎo)教師日常教學(xué)。閱讀本書，有利于教師反思教學(xué)細(xì)節(jié)。教師要從整體上認(rèn)真研讀教材，包括教材的內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握、不同類型的課的處理等。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，要將一些作業(yè)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)新課。教師應(yīng)該明白各單元的重點(diǎn)，認(rèn)真思考如何落實(shí)語文素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平。本書指出了單元教學(xué)的重點(diǎn)和須要貫徹的核心素養(yǎng)。本書提供了生動(dòng)的實(shí)例，為教師的日常教學(xué)提供了參考，如在《父親、樹林和鳥》一課中，強(qiáng)調(diào)摘抄的積累方法。關(guān)于作文教學(xué)，本書為教師提供了作文的教法，明確了教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。閱讀本書，教師能夠明確教學(xué)重難點(diǎn)，備課更加充分，扎實(shí)開展教學(xué)。

最后，提升教師在教學(xué)過程中的語用意識(shí)。本書指出了教學(xué)過程中語用的本質(zhì)，教師要有語用的意識(shí)，要善于抓住語文教材中的語言訓(xùn)練，比如對(duì)表達(dá)方式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用等，讓學(xué)生切實(shí)感悟語言傳達(dá)出的情感。另外，作者認(rèn)為，教師還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，要在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行語言文字和情感上的交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的文章，體會(huì)語言，掌握語言文字的運(yùn)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語感。為加強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)動(dòng)能力，教師應(yīng)該設(shè)置各種實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注語用的導(dǎo)向評(píng)價(jià)，增強(qiáng)語用的效果，讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)活力，讓語用更加實(shí)效。

（河南省駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)常東亮）