近年來中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸受到重視，人們不斷認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育方面的優(yōu)勢。我國幼兒教育的歷史源遠(yuǎn)流長，各個(gè)歷史時(shí)期的教育家不斷探索，幼兒教育的教材日益豐富，體系也逐漸完善，這為當(dāng)代幼兒教育提供了重要的歷史材料。從幼兒階段就接觸、感知本民族的優(yōu)秀文化，不僅有助于在兒童心中種下文化自覺和文化認(rèn)同的種子，也將為日后進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的人文素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要的意義。由萬建明、陳雅芳主編，廈門大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育》一書，正是著眼于傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的滲透，在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大背景下，分析學(xué)前教育改革以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中存在的問題，探討在學(xué)前教育改革的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育有效融合的策略。

《傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育》一書不僅匯集了國內(nèi)各地一線教師、教研人員的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也廣泛借鑒了國外專家學(xué)者的見解。本書可以分為四個(gè)部分。第一部分著重研究了我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展，并與韓國、日本、美國等不同國家和地區(qū)的學(xué)前教育改革與發(fā)展歷程進(jìn)行對(duì)比分析，揭示了我國學(xué)前教育在發(fā)展過程中的得與失，同時(shí)提出滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，進(jìn)而探討了融合教育的基本理論框架。第二部分則從文化傳承與教師培養(yǎng)的角度探討了當(dāng)前我國學(xué)前教育教師隊(duì)伍面臨的問題與對(duì)策，以及在學(xué)前教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式與途徑。第三部分以幼兒園課程改革為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒園課程必須由文化引領(lǐng)才有未來的現(xiàn)實(shí)意義，并且重點(diǎn)研究了將其付諸實(shí)踐的方法，如提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富幼兒園的教學(xué)資源，開發(fā)傳統(tǒng)民俗融入幼兒教育等。第四部分探討了學(xué)前特殊教育的發(fā)展，對(duì)孤獨(dú)癥譜系兒童、殘疾兒童等特殊兒童學(xué)前教育中存在的問題、改革的策略與實(shí)踐的方法進(jìn)行了全方位的探索。

本書內(nèi)容豐富，構(gòu)建了立體多面的研究體系，匯集了不同國家和地區(qū)、不同專家學(xué)者的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將理論探索、現(xiàn)場體驗(yàn)、比較研究、個(gè)例分析相結(jié)合，為傳統(tǒng)文化與兒童教育的融合、創(chuàng)新提供了理論依據(jù)及可操作的方法，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合，深刻闡釋主題。本書的研究既使相關(guān)理論的闡釋和說明得到了現(xiàn)實(shí)的關(guān)照和印證，也體現(xiàn)了因時(shí)、因地制宜的改革思想，體現(xiàn)了作者深邃的思考和廣闊的視角。

第二，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育課程開發(fā)的探究頗具新意。在學(xué)前教育和幼兒教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化早已是行業(yè)研究和探索的重點(diǎn)，但對(duì)從不同層面開發(fā)幼兒教育系列課程的研究尚顯不足。本書通過教育工作者和國內(nèi)外學(xué)者的不同視角，為學(xué)前教育課程的改革梳理出一個(gè)較為清晰的方向，即構(gòu)建全體系、一體化的文化引領(lǐng)式的學(xué)前教育模式，讓兒童在體驗(yàn)與感知中對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)以致用。

此外，作者對(duì)特殊學(xué)前教育的關(guān)切和研究，特別是孤獨(dú)癥譜系兒童的學(xué)前教育，可以說走在了時(shí)代的前列，值得相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者和教育工作者借鑒。

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院孫昕）