楊蘭

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，是廣大語文教師進(jìn)行教學(xué)探究的重要任務(wù)之一。在新的環(huán)境下，語文教師要依托三年級(jí)部編版教材來開展具體的探索活動(dòng)，制定一般性策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在本文中將針對(duì)具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境;小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力所包含的范圍是較為廣闊的。小學(xué)生們需要獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀寫作、背誦等活動(dòng)，需要提高課下時(shí)間以及課堂時(shí)間的利用率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)，并且適當(dāng)?shù)暮推渌瑢W(xué)以及教師進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)的有效性。在這個(gè)過程中，教師也要開展有針對(duì)性的引導(dǎo)，在信息技術(shù)環(huán)境下來幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，要求培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

1、積極創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行不斷的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要幫助學(xué)生逐漸的培養(yǎng)自主探究的意識(shí)，利用生活中常見的物品和知識(shí)開展自主探索活動(dòng)，形成良好的探究習(xí)慣。開展生活情境教學(xué)活動(dòng)是教師最常采取的教學(xué)形式之一。結(jié)合生活中最常見的現(xiàn)象以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更容易沉浸其中，感受到語文課文的情感所在。師生共同營造積極的學(xué)習(xí)氛圍和探索環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在針對(duì)《秋天的雨》這一節(jié)課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些討論活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)。對(duì)于雨的客觀形象以及秋雨所蘊(yùn)含的價(jià)值和意義進(jìn)行討論。從文章中摘取相應(yīng)的片段和現(xiàn)實(shí)生活的某些情境進(jìn)行比較?！靶∠铲o銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里了。”從現(xiàn)實(shí)生活中選擇相應(yīng)的畫面來進(jìn)行導(dǎo)入，可以加深學(xué)生的印象。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集相應(yīng)的圖片素材和生活案例來進(jìn)行實(shí)踐探究，帶到課堂上來和大家一同分享，從而構(gòu)建良好的教學(xué)情境，在無形當(dāng)中就提高了自主學(xué)習(xí)探究的能力。

2、合理運(yùn)用信息技術(shù)及多媒體，提高課堂教學(xué)效率

語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)注重提高培養(yǎng)的效率，讓學(xué)生提高時(shí)間的利用率，節(jié)約更多的課堂時(shí)間，用于知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，用媒體以及新興技術(shù)的導(dǎo)入，可以幫助教師節(jié)約板書時(shí)間，幫助學(xué)生減少抄寫時(shí)間及反應(yīng)時(shí)間，可以運(yùn)用這一部分時(shí)間來進(jìn)行更加深入的師生互動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。多媒體的導(dǎo)入可以為學(xué)生創(chuàng)建更加直觀的情境，多媒體配以幽默風(fēng)趣的語言、引人入勝的圖片以及恰到好處的視頻和音頻，可以對(duì)學(xué)生施加更多的良性刺激，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻的感受。比如在《在牛肚子里旅行》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就會(huì)首先利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇和課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻以及圖片，讓更多的童話故事和生活趣事映入學(xué)生的眼簾，讓學(xué)生在多媒體以及信息技術(shù)的幫助下，進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，分析課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)字詞。在掌握主要知識(shí)以后，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和個(gè)性化演繹，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)及手機(jī)計(jì)算機(jī)等工具，來收集更多的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分享，既能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠提高資源收集整合的效率，為課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、開展小組合作和自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生的相關(guān)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師進(jìn)行不斷的支持和引導(dǎo)。但是教師的精力和時(shí)間有限，難以對(duì)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)，此時(shí)學(xué)生就需要做到互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)伴的積極作用與他人進(jìn)行合作探究，這樣才能提高自主學(xué)習(xí)能力，使得自身的思維可以得到更好的發(fā)展。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，形成若干個(gè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作式的探究學(xué)習(xí)，彼此可以拓展思維、解決學(xué)習(xí)問題。教師對(duì)各個(gè)小組的合作探索的情況要進(jìn)行更多的了解，給予支持和保障，幫助學(xué)生尋找正確的自主學(xué)習(xí)探究的方向從而進(jìn)行路徑規(guī)劃，對(duì)于課文內(nèi)容開展深層次的解讀，對(duì)于課文中所蘊(yùn)含的詞語和成語進(jìn)行深入的積累，收集學(xué)生合作反饋的信息，給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生和學(xué)生之間的合作更加科學(xué)、有效，學(xué)生和教師之間的交流和溝通更加頻繁，無疑達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

4、開展問題教學(xué)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力

語文教育教學(xué)活動(dòng)需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，這就意味著教學(xué)的環(huán)境是多變的，學(xué)生要積極的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和積極性，教師就需要開展多樣化的引導(dǎo)活動(dòng)，可以考慮開展問題教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立探究能力。讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求。教師課前可以在黑板上書寫相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生誦讀課本內(nèi)容，尋找重要的信息，積累相應(yīng)的字詞，解決教師所布置的結(jié)構(gòu)性問題。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再趨于表面化，而是可以深入的理解課文的大概內(nèi)容，挖掘相應(yīng)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文的深意。在正式的教學(xué)過程中，教師會(huì)針對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置一定的流程性的問題，不斷的引導(dǎo)學(xué)生的思考。同時(shí)教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生來結(jié)合文本進(jìn)行解讀，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，更學(xué)會(huì)了合理的運(yùn)用教學(xué)問題來提高學(xué)習(xí)的效率，從而實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)。相信在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力會(huì)得到培養(yǎng)，教學(xué)問題也會(huì)得到解決。

結(jié)束語

總而言之，在新的環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究工作取得了重大突破，教師對(duì)于如何達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目的達(dá)成了廣泛的共識(shí)。通過構(gòu)建生活化情境、設(shè)計(jì)教學(xué)問題，提高多媒體的使用頻率，開展自主性的主題探索活動(dòng)以及小組性的任務(wù)探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力。接下來教師需要圍繞著小學(xué)生來構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在合作交流的過程中拓展思維范疇，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張雪.創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（04）：137-138。