摘要：大學(xué)生的英語寫作能力已經(jīng)逐漸成為各所高校的關(guān)注重點，然而在大學(xué)生的英語寫作方面的語法知識匱乏則是影響其寫作能力提升的一個重要因素。對于大學(xué)生在寫作常見錯誤方面，如語法錯誤的分析與研究，不僅有利于高校大學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中對語法知識的清晰認(rèn)識，更加有助于大學(xué)生英語全方面，如口語，閱讀，翻譯等能力的大幅提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;書面寫作;錯誤分析

在當(dāng)代教育事業(yè)的開展中，英語教學(xué)工作已經(jīng)高度的重視。通過對英語的教學(xué)寫作內(nèi)容進(jìn)行研究，提倡使用任務(wù)型教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)代教學(xué)的特點，分析在英語教學(xué)中的問題，必然能夠提升任務(wù)型教學(xué)法下英語寫作教學(xué)的成果。在中國所普遍實施的義務(wù)教育中，英語寫作更是一門不可或缺的能力學(xué)科。各類英語測試主要分為聽力、閱讀、語法以及寫作等方面。無論是國內(nèi)英語的四六級還是托福雅思等專業(yè)性較強的考試，英語寫作都必不可少。就大學(xué)生而言，英語寫作是反映一名學(xué)生英語水平的重要部分，但這恰恰是許多大學(xué)生的薄弱部分。英語寫作要求學(xué)生把學(xué)過的英語知識系統(tǒng)并且全面的進(jìn)行組織與運用，不僅要求學(xué)生的詞匯，更加考驗構(gòu)成句子的核心要素——語言知識。據(jù)調(diào)查，中國大陸地區(qū)雅思的平均分集中在5.5分到6.0分，其中，寫作等能力都與全球平均水平差距較大。而寫作這一項，要做到漢語與英語之間的完美轉(zhuǎn)化，對于中國大學(xué)生來說是一件較為困難的事情。而寫作中的評分標(biāo)準(zhǔn)不僅是將一個句子的意思單純的翻譯過來，還需運用正確的語態(tài)時態(tài)寫作背景等賦予寫作的句子原本的含義。而在大學(xué)生的各類考試中，寫作是最靈活以及需要考生臨時發(fā)揮的考察部分。

一、大學(xué)生寫作常見錯誤及原因分析

1.單詞理解實質(zhì)有誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過程中，只關(guān)注某一單詞在某一語境的意思，并不會深究其他語境的意思。從而導(dǎo)致學(xué)生在書寫時，經(jīng)常會因為想表達(dá)某個意思而想不出相對應(yīng)的英語單詞，導(dǎo)致語義不通，錯誤出現(xiàn)。例如單詞“l(fā)ine”，在書本上的簡單釋義為“線，路”。但在許多文章里則采取“方式，方法”的意思。而這種一詞多用的現(xiàn)象在英文中可謂常見。學(xué)生對于單詞的理解往往停留在表面，而不去深入思考各個語境下面的含義。

2.書面表達(dá)口語化

在英語寫作中，口語所用的單詞與書面語所用的單詞有所不同。學(xué)生在掌握書面語和口語時一味的接受表面含義，未真正了解書面表達(dá)用語和口語。從而導(dǎo)致書寫中許多口語化用詞出現(xiàn)，影響文章的正式表達(dá)。

3.母語影響

由于所處地區(qū)不同，母語對中國大學(xué)生的影響廣泛而又深刻。大學(xué)生在寫作時常常會因為受到母語的影響而對行文思路產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致書寫語句不通順，語義有誤等錯誤出現(xiàn)。且因為母語影響，大學(xué)生書寫時常常采取簡單句，以防錯誤出現(xiàn)。書寫僅使用主謂，主謂賓，主系表等簡單句形式，而不采取復(fù)雜的語法進(jìn)行分析，不采取過多的修飾

4.基礎(chǔ)薄弱

大學(xué)生中各個專業(yè)的學(xué)生，都會出現(xiàn)寫作欠缺的現(xiàn)象。首要原因是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對單詞、短語、語法以及對英語的背景知識的基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致寫作中無法寫出中文釋義所對應(yīng)的正確英語單詞，或是出現(xiàn)拼寫錯誤這種簡單的錯誤形式。

5.思維差異

由于文化背景與歷史差異，中西方的行文思維有很大差異。大學(xué)生無論是在聽、說、讀或是寫等方面，都會習(xí)慣性的受中式思維的影響，缺乏英式思維。這種思維差異導(dǎo)致學(xué)生在書寫時語意表達(dá)混亂，句子表達(dá)意思模糊不清，難以形成邏輯思維，使行文流暢。

二、結(jié)論

1.出現(xiàn)錯誤不可避免

在學(xué)習(xí)外語的過程中，寫作是輸出環(huán)節(jié)。在這個輸出環(huán)節(jié)出出現(xiàn)錯誤是不可避免的。在日常寫作或是應(yīng)試環(huán)節(jié)，由于慣性思維，基礎(chǔ)薄弱等因素的影響下，都會在寫作中出現(xiàn)或多或少不可避免的錯誤，對此我們應(yīng)該以辯證的思維去看待寫作中出現(xiàn)的錯誤。

2.避免出現(xiàn)可糾正的錯誤

在寫作過程中，雖然出現(xiàn)一定錯誤是不可避免的，但是在寫作完成檢查時應(yīng)注意可糾正錯誤的出現(xiàn)。例如單復(fù)數(shù)，三單形式以及謂語動詞被動語態(tài)運用等可糾正錯誤。確保簡單錯誤不出現(xiàn)在寫作中，以此更好提升寫作水平。

三、大學(xué)生寫作錯誤的對策

1.從教學(xué)層面上

能幫助英語教師清晰認(rèn)識到學(xué)生的語法薄弱面，學(xué)生在寫作中運用語法知識時出現(xiàn)的錯誤類別。例如，并列句用法錯誤，復(fù)合句語法錯誤。老師在了解學(xué)生的薄弱項之后，能夠針對學(xué)生的薄弱項進(jìn)行備課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱項的語法知識，并教給學(xué)生這些語法知識如何在寫作中運用。然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主運用所學(xué)到的技能。因此研究大學(xué)生英語寫作語法錯誤，能夠幫助教師更好的備課與了解學(xué)生，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。也能更好的激發(fā)學(xué)生主動向老師請教的積極性，以及實際幫助學(xué)生解決在英語寫作中出現(xiàn)的語法錯誤。

2.從高校層面上

高校在充分了解大學(xué)生的英語寫作水平以及常犯錯誤，讓學(xué)校進(jìn)一步加強校內(nèi)教師及學(xué)生對英語寫作的關(guān)注度，并提升大學(xué)生英語寫作能力。學(xué)校可以通過以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整。開設(shè)英語角類的英語學(xué)習(xí)活動。采取獎勵制，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的熱情。鼓勵學(xué)生與老師互動，可以引進(jìn)學(xué)分制，以提升學(xué)生積極性。

四、結(jié)語

基于歷年來各所高校大學(xué)生對于英語的重點關(guān)注，本文以大學(xué)生英語寫作中的語法錯誤分析為出發(fā)點，此問題的解決方法及對策受到全社會以及各所高校學(xué)生的重點關(guān)注，對大學(xué)生、高校的綜合發(fā)展都有顯著性的意義。大學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中難免出現(xiàn)許多錯誤。如果大學(xué)生能正視寫作中的語法錯誤，并對這些錯誤進(jìn)行分析和研究就可以找出學(xué)習(xí)以及運用語言時產(chǎn)生問題的癥結(jié)對癥下藥，從而促進(jìn)英語水平的提升，減少英語寫作中出現(xiàn)的語法錯誤。英語寫作需要具有嚴(yán)密的邏輯性，提高英語寫作能力的同時也會提升英語表達(dá)的邏輯能力，進(jìn)而促進(jìn)英語總體水平的提高，因此該研究具有一定的實際意義。

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作者簡介：楊廣云（2001- ），女，安徽六安人，安徽外國語學(xué)院學(xué)生。

基金項目： 2020年安徽省質(zhì)量工程之大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（S202034067004）

安徽外國語學(xué)院2019年校級教學(xué)研究項目（項目編號：Awjyxm2019033）