劉玉華 王加 劉璐

摘要：號(hào)稱為文科中的理科的地理，隨著高中課程科目增多和難度加大，許多高中生不適應(yīng)，往往拖總成績(jī)的后腿，所以掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法很重要。筆者在二十余年的教學(xué)生涯中，總結(jié)了幾個(gè)有效的方法，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的華麗轉(zhuǎn)身是完全有可能的。

關(guān)鍵詞：暗礁;誤區(qū);策略;吃透

一、弄清學(xué)習(xí)的“暗礁”。

（一）查找“暗礁”，有的放矢。高中地理成績(jī)不理想，首先要找到根本原因。是常用的地理原理、概念沒理解，基本解題方法沒有熟練掌握，還是圖形圖像沒有爛熟于心等等[1]。如地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)模式、地表水循環(huán)，以及洋流、氣候、自然帶與氣壓帶風(fēng)帶圖判讀解析，加上時(shí)區(qū)、地方時(shí)、太陽(yáng)高度角及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段地理的核心內(nèi)容，有一個(gè)弄不清楚，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能聽不懂地理課。找準(zhǔn)疏漏之處，趕緊彌補(bǔ)。有疑問的地方要馬上請(qǐng)教老師。這個(gè)過程非常重要，好比大船出海要有一張航海圖，要弄清暗礁在哪，做到心中有數(shù)，否則就要出大事故。

（二）要處理好看書與做題的關(guān)系?？磿c做題的時(shí)間分配建議4：6或3：7，也可以根據(jù)自己的情況確定。看書時(shí)，要一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。不理解的地方，先獨(dú)立思考，不清楚的做好標(biāo)記，歸類分析之后再去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。有時(shí)候，一做題，你可能又沒信心了。此時(shí)不要急操，可以告訴自己：“我沒有必要做對(duì)每一道題，能做對(duì)60%～70%就達(dá)到目的了，因?yàn)檫@是進(jìn)步的開始?！笨赡芨械接行╊}似是而非或根本不會(huì)做，這是正?，F(xiàn)象。此時(shí)，看完書馬上做題是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥型ㄟ^做題，才能檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)教材的理解是否正確。另外，只做教材上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些老師命制和推薦的課外習(xí)題，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于難題一定要做，但可以降低難度（如可以只做某一問或某幾問，也可以嘗試換一種問法，看答案是否好組織一些），以此來獲得信心。抓住最關(guān)鍵的地方并比較恰當(dāng)?shù)胤纸忾_來，自信心增強(qiáng)了，就有了更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。

二、搞清聽講的誤區(qū)。

（一）要認(rèn)真聽講，極少走神。多年經(jīng)驗(yàn)告訴找們，學(xué)不好地理，主要是上課走神造成的。上課走神的表現(xiàn)多種多樣，看窗外、打量同學(xué)、觀察老師、打瞌睡、看課外書、與同學(xué)說閑話、想其他問題……如此等等。特別是打瞌睡，是學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)的開始。一走神，你就跟不上老師的思路，無法知道老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動(dòng)的聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動(dòng)的參與者。因此，只有杜絕上課走神，你才能進(jìn)步，才能提高地理成績(jī)，做一個(gè)快樂而輕松的學(xué)生。要做到上課不走神，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，保持旺盛的精力。

（二）善問老師，高效提升。很多時(shí)候，你覺得自己已經(jīng)弄懂了某些知識(shí)，但是一做題就發(fā)現(xiàn)還是不順手，這說明你對(duì)這些知識(shí)還沒有完全理解。這時(shí)，你可以不去找老師而選擇獨(dú)立思考，你要相信自己，有時(shí)只是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。如果獨(dú)立思考不能解決問題，你一定要去找老師，把你的理解詳細(xì)地說出來，有經(jīng)驗(yàn)的老師一聽就能發(fā)現(xiàn)你知識(shí)上的缺陷或解題方法上的不當(dāng)之處，三言兩語(yǔ)就能使你的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。[2]

三、吃透突破重點(diǎn)難點(diǎn)的有效手段。

（一）會(huì)讀各種地圖，練好基本功。地圖是每一次考試的重中之重，也是學(xué)習(xí)地理的基本功。找出以前成績(jī)不理想的試卷看一看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)60%的失分是地圖不會(huì)判讀造成的。特別是地理的計(jì)算題，更是與模式圖息息相關(guān)。因此，可以斷言：只會(huì)讀圖，可能得不到高分，但肯定不會(huì)不及格。從某種意義上可以說：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是會(huì)不會(huì)讀圖。當(dāng)我們糾結(jié)于某個(gè)復(fù)雜的圖形時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)審閱這幅圖形的輔助材料，直到掌握了相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)、足以理解其中的艱深想法為止。這樣讀圖就往往能迎刃而解。

（二）要用好備忘本，避免再犯錯(cuò)。不犯重復(fù)性錯(cuò)誤，這是打贏戰(zhàn)斗的不二法門。要在地理考試中取得越來越優(yōu)異的成績(jī)，也要盡最大可能避免犯重復(fù)性錯(cuò)誤。事實(shí)上，考試成績(jī)好的學(xué)生，一錯(cuò)再錯(cuò)的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于成績(jī)不好的學(xué)生，而成績(jī)不好的學(xué)生之所以成績(jī)不好，主要是一錯(cuò)再錯(cuò)造成的。怎樣才能避免再犯錯(cuò)呢？大量的調(diào)查結(jié)果顯示：成績(jī)好的學(xué)生普遍善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把不會(huì)的問題問清楚，真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。這里要特別強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字，因?yàn)樵S多成績(jī)不好的學(xué)生遇到不會(huì)的題目有時(shí)也去問老師，也耐心地聽老師講，而且聽懂了，但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂的知識(shí)再寫出來，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一道題了。幾天后考試時(shí)遇到了這樣的題，下筆時(shí)才發(fā)現(xiàn)寫不完整，有那么一點(diǎn)還沒有理解，卡殼了，重蹈覆轍。若是當(dāng)時(shí)問過之后馬上把正確答案完整地寫下來，在寫的過程中，發(fā)現(xiàn)問題馬上繼續(xù)請(qǐng)教老師，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”，就差一步“寫下來”，就造成了考試成績(jī)的天壤之別。

（三）備忘本記什么，如何鞏固？備忘本應(yīng)當(dāng)記以往的錯(cuò)題以及訂正答案，還可以記其他地理知識(shí)，如規(guī)律性的知識(shí)、你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)（如常見地點(diǎn)的時(shí)區(qū)、跨越日界線的規(guī)律、某些特殊地點(diǎn)的氣候類型等）、一些地理事象的分析思路等。那么如何鞏固備忘本上的知識(shí)呢？第一步，選擇一個(gè)你想要理解的概念（或原理或規(guī)律）。拿出一張白紙，把這個(gè)概念寫在白紙的最上邊。第二步，設(shè)想一種場(chǎng)景，你正要向別人傳授這個(gè)概念。在白紙上寫下你對(duì)這個(gè)概念的解釋，就好像你正在教導(dǎo)一位新接觸這個(gè)概念的學(xué)生一樣。當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你會(huì)更清楚地意識(shí)到關(guān)于這個(gè)概念真正理解了多少，以及是否還存在理解不清的地方。第三步，如果你感覺卡殼了，就回顧一下學(xué)習(xí)資料。回到原始的學(xué)習(xí)資料并重新學(xué)習(xí)讓你感到卡殼的那部分，直到你領(lǐng)會(huì)得足夠順暢，順暢到可以在紙上解釋這個(gè)部分為止。第四步，為了讓你的書寫通俗易懂，可以簡(jiǎn)化語(yǔ)言表達(dá)。通過簡(jiǎn)化語(yǔ)言表達(dá)，與已有的知識(shí)建立一種類比關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正地理解所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，地理并不難學(xué)，關(guān)鍵是能否掌握有效的學(xué)習(xí)方法，明確初中地理和高中地理的不同，前者靠記憶就能拿高分，而后者必須充分調(diào)動(dòng)思維，在創(chuàng)新觀念指導(dǎo)下，進(jìn)行推演和思索，所以高中生要迅速適應(yīng)課程，及時(shí)更新學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)的華麗轉(zhuǎn)身[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]秦玉海.談高中地理學(xué)習(xí)中的地圖應(yīng)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：48.

[2]張建鳳.如何開展問題式教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（2）：107-108.

[3]王迎春.創(chuàng)新觀念下提升高中地理教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2020（35）：58.