幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施

嚴(yán)萬娟

摘要：在幼兒教育中，滲透游戲化教學(xué)思想，其研究?jī)r(jià)值和教育意義是十分重大且影響深遠(yuǎn)的?；诖耍疚木蛷挠變航逃膸讉€(gè)重要角度來深入探討游戲教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);具體措施;總結(jié)分析;研究

引言：

幼兒能力培養(yǎng)、文化知識(shí)培養(yǎng)等內(nèi)容十分豐富，中國(guó)上下五千年文化，語(yǔ)言、思想、習(xí)慣、風(fēng)俗等內(nèi)涵博大精深，幼兒要學(xué)習(xí)的東西十分龐雜。但是，幼兒由于自身客觀條件限制，必須要求教師要采用一些特殊手段開展教學(xué)，以求達(dá)到啟蒙效果。

一、區(qū)域活動(dòng)的游戲化

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師可以組織幼兒開展游戲活動(dòng)，不僅要吸引幼兒參與，提高幼兒的參與熱情，更要主動(dòng)尋找合適時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒做主人，引導(dǎo)幼兒大膽思考，自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，或者獨(dú)立思考，或者與其他小朋友一起合作，設(shè)計(jì)區(qū)域劃分、規(guī)則制定、標(biāo)記制定、游戲形式等，讓幼兒在游戲教學(xué)引導(dǎo)中，漸漸發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)的樂趣。在幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)組織過程中，教師可以發(fā)揮啟發(fā)作用，如利用一些巧妙地手段，啟發(fā)幼兒的思考，引出游戲活動(dòng)。例如以故事素材，巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境。如：“媽媽正要給我縫衣服，但是針掉地上找不見了，怎么辦呢？”通過這個(gè)情景，引出探索活動(dòng)《磁鐵的秘密》，然后，教師可以將磁鐵道具給幼兒，讓幼兒感受磁鐵的用途，然后帶領(lǐng)幼兒在教室內(nèi)，使用磁鐵接近不同材質(zhì)的物品，感受磁鐵的變化。或者教師也可以為幼兒準(zhǔn)備一些道具，如回形針、積木、玻璃杯、泡沫、塑料塊等物品，讓幼兒用磁鐵自由探索，在自由探索中，了解磁鐵的特性，漸漸認(rèn)識(shí)到磁鐵的作用，在這個(gè)過程中，幼兒分析問題、思考問題、解決問題的能力會(huì)得到很好的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)，通過問題的解決，話能夠強(qiáng)化幼兒的成功感受，豐富幼兒的認(rèn)知。

二、動(dòng)手操作的游戲化

對(duì)于幼兒來說，動(dòng)手，是一項(xiàng)非常值得關(guān)注的教育手段，動(dòng)手也是幼兒認(rèn)知世界的重要過程。動(dòng)手能力就是實(shí)踐能力，說白了，一些名言也對(duì)動(dòng)手能力的作用、價(jià)值有明確的認(rèn)知，如“實(shí)踐出真知”、“要想獲得一種見解，首先就需要?jiǎng)趧?dòng)（陀思妥耶夫斯基）”……并且，對(duì)于幼兒教育來說，手工游戲本身就是一項(xiàng)非常有效的途徑，非常受到幼兒的歡迎，不管是樹葉畫、剪紙、模型制作、節(jié)日元素制作、手抄報(bào)等等，幼兒樂此不疲。

要注意的是，幼兒手工游戲，其教育主體是幼兒，目的是要讓幼兒通過手工游戲，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，手工游戲的設(shè)計(jì)，必須要考慮幼兒的參與，盡量依靠?jī)和约簞?dòng)手完成，讓幼兒的手動(dòng)起來。手工游戲有很多新穎有趣的案例，如幼兒園常見的“剪紙”、“葉脈標(biāo)簽制作”、“捏彩泥”、“折紙（紙飛機(jī)、紙花籃、動(dòng)物……）”、“串珠子”、“紙杯游戲”……幼兒在游戲中，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中常見的一些素材，開動(dòng)腦筋，大膽想象，利用收集、粘貼、捏制等動(dòng)作，拼合制作完成一些生動(dòng)有趣的物體和圖案，例如樹葉畫作品，幼兒根據(jù)不同的樹葉的顏色、紋路等，通過裁剪、粘貼，設(shè)計(jì)成一幅巧妙地畫。通過手工游戲，既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的手腦發(fā)育，還能夠發(fā)展幼兒的想象力，讓其在手工游戲中盡情放飛自我，大膽想象，為自由思想的萌芽、創(chuàng)新思維的發(fā)展奠基。

三、語(yǔ)言課程的游戲化

結(jié)合語(yǔ)言課程教學(xué)來看，其主要目標(biāo)有培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、互動(dòng)交流能力、思維能力等綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，語(yǔ)言不僅僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，最初是來源于父母的言傳身教，而幼兒教育，更是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要影響因素，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言水平等的發(fā)展十分關(guān)鍵。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒喜歡的游戲化方式，非常受到幼兒的歡迎，同時(shí)，話能夠在無形之中，將語(yǔ)言教育潛移默化的滲透進(jìn)游戲之中，既有趣，又能夠有效提高語(yǔ)言教育效率。例如，教師可以組織幼兒開展一些角色扮演活動(dòng)，如選擇幼兒喜歡的童話故事，讓幼兒扮演其中的角色，模擬他角色的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，按照自己的理解，生動(dòng)形象的表演，在這個(gè)過程中，既能練習(xí)幼兒的語(yǔ)言技能，又能提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知，例如《孔融讓梨》的故事，幼兒通過角色扮演，不及能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，還能夠獲得一些精神層面的感染。

四、生活教學(xué)的游戲化

對(duì)于幼兒教育而言，生活教育是一項(xiàng)非常重要的課題，游戲化教學(xué)，可以通過一些趣味游戲的形式，對(duì)幼兒展開生活技能等的教育。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透游戲元素，引入一些生活化場(chǎng)景或者素材，如穿衣吃飯、交友互動(dòng)等，既能夠體現(xiàn)游戲的豐富性以及新穎性，還能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的生活能力。如為了有效地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師可以組織幼兒玩一個(gè)“過獨(dú)木橋”的游戲，兩名幼兒從兩條很窄的劃線區(qū)域內(nèi)面對(duì)面過橋，到了中間，怎么過橋呢？教師可以通過給幼兒講關(guān)于兩只小羊過河的故事，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到，合作的重要性。幼兒在教師的引導(dǎo)下，漸漸想到使用一些巧妙地方式，如我蹲下，你從我身上過去，或者一人一只腳，面對(duì)面抱著……改變過橋戰(zhàn)術(shù)，保證雙方不會(huì)掉到河里。幼兒在游戲中，漸漸對(duì)合作有了一定的感悟，這時(shí)合作意識(shí)、協(xié)作能力培養(yǎng)的重要啟蒙。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒作為國(guó)家的未來，打牢幼兒教育的基礎(chǔ)，對(duì)于國(guó)家的未來發(fā)展十分重要。游戲化教學(xué)，作為幼兒教育十分重要的一項(xiàng)策略，在幼兒教育體系中應(yīng)用十分廣泛，對(duì)于幼兒的素養(yǎng)能力啟蒙等意義重大，也是素質(zhì)教育落實(shí)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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