呂貴鑫 彭麗 李曉寧 閆彩玲

摘要：物流管理專業(yè)人才是現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的重要保障。鑒于此，本文通過介紹1+X證書制度，進(jìn)一步基于1+X證書制度視角探尋高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在培育適應(yīng)物流業(yè)發(fā)展的專業(yè)物流人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;高職院校;物流管理;專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的宏觀環(huán)境中，我國現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展，對物流管理專業(yè)人才需求量不斷增加。在此背景下，越來越多的高校開設(shè)物流管理專業(yè)，為物流行業(yè)的發(fā)展輸送了大量專業(yè)性人才。但當(dāng)前我國高職院校在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，存在一定的缺陷和不足，使得院校培育的物流管理專業(yè)人才難以適應(yīng)當(dāng)前物流行業(yè)的實際需求，一定程度上遲滯了物流業(yè)的發(fā)展，從而對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的不利影響。因此，為使得物流管理專業(yè)人才可以迅速適應(yīng)崗位要求，推動物流行業(yè)快速發(fā)展，高職院校應(yīng)基于1+X證書制度，加快推進(jìn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革工作，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)物流管理專業(yè)人才提供支持。

1.1+X證書制度概述

1+X證書制度試點工作于2019年在職業(yè)院校開始實施。其中“1”為學(xué)歷證實，用于反映職業(yè)院校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量;而“X”為職業(yè)技能等級證實，旨在完整地反映職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供能力和技能素質(zhì)支持[1]。

在高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書的相結(jié)合，既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要手段，又是促進(jìn)高職院校教育改革的重要舉措。在1+X證書制度實施中，高職院校應(yīng)以職業(yè)人才發(fā)展為落腳點，不斷提高人才專業(yè)能力和職業(yè)能力，為社會發(fā)展輸送大量的復(fù)合型技能人才。

2.基于1+X證書制度視角下高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

高職院校傳統(tǒng)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式以校內(nèi)物流管理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和校外實踐培訓(xùn)相結(jié)合為主，待校內(nèi)外學(xué)習(xí)積滿學(xué)分即可達(dá)到畢業(yè)要求。這種培養(yǎng)模式雖然包含了通用證書和職業(yè)資格證書，但在學(xué)習(xí)過程中，未能整合物流管理專業(yè)課程和證書，使得培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展需求[2]。而1+X證書制度下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“課證融通”人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展，其以專業(yè)課程為切入點，通過重新和改革專業(yè)課程，并改革考核內(nèi)容，使得多種職業(yè)技能考核與課程考核相融合，這樣即可實現(xiàn)一門課程對應(yīng)一項職業(yè)技能證書，或者是多門課程對應(yīng)一項職業(yè)技能證書。不僅如此，在課程考核內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，具體包含理論和實驗實訓(xùn)考核兩部分的內(nèi)容，通過這種方式，可以幫助職業(yè)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，并在課程考核之后獲得相對應(yīng)的職業(yè)資格證書。與此同時，職業(yè)資格證書若與多門課程相對應(yīng)，應(yīng)將職業(yè)資格考核內(nèi)容進(jìn)行分解，并融入職業(yè)課程中[3]。同時，在每門課程考核時，也要考慮實踐和理論的相結(jié)合，才能全面提升物流管理專業(yè)人才的綜合能力和素質(zhì)。除此之外，基于1+X證書制度視角下高職院校物理專業(yè)人才培養(yǎng)，還要注重校企合作，建立校外實踐培訓(xùn)基地，一方面可以通過校企合作，確保院校及時地了解企業(yè)對物流管理專業(yè)人才的具體要求，使得人才培養(yǎng)與市場需求無縫對接，有利于物流管理專業(yè)人才質(zhì)量的提升。另一方面，高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生可以通過企業(yè)內(nèi)實習(xí)，提前了解企業(yè)物流運(yùn)轉(zhuǎn)流程和操作規(guī)范，可以節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)成本和時間，實現(xiàn)校企的共贏。

基于1+X證書制度的高職院?！罢n證融通”人才培養(yǎng)模式，需要重構(gòu)課程，并設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)資格證書，具體如下：一是采購崗位，專業(yè)課程包括采購管理、商品學(xué)、客戶關(guān)系管理，對應(yīng)的職業(yè)資格證書包括采購師、物流師等;二是倉儲管理崗位，專業(yè)課程具體包括倉儲與配送管理、物流經(jīng)貿(mào)地理、商品學(xué)、物流設(shè)施與設(shè)備，對應(yīng)職業(yè)資格證書包括助理物流師、物流師;三是運(yùn)輸管理崗位，專業(yè)課程具體包括運(yùn)輸實務(wù)、運(yùn)籌學(xué)、物流經(jīng)貿(mào)地理、物流成本管理，對應(yīng)職業(yè)資格證書包括助理物流師、物流師;四是配送管理崗位，專業(yè)課程具體包括倉儲與配送管理、物流經(jīng)貿(mào)地理、配送中心管理，對應(yīng)職業(yè)資格證書包括助理物流師、物流師;五是國際物流崗位，專業(yè)課程具體包括國際物流、現(xiàn)代物流管理、物流經(jīng)貿(mào)地理、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貨運(yùn)代理，對應(yīng)職業(yè)資格證書包括報關(guān)員、報檢員、助理物流師、物流師。

3.結(jié)語

綜上所述，1+X證書制度視角下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作模式具有靈活多樣性的特征，高職學(xué)生可以同步進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)資格證書獲得工作，全面提升高職學(xué)生的物流管理專業(yè)理論知識和技能水平，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬劍鋒，李娜.基于“1+X”證書制度下人才培養(yǎng)模式探究——以高職物流管理專業(yè)為例[J].中國市場，2021（28）：188-189.

[2]李菁.高職院校開展物流管理專業(yè)“1+X”證書制度試點工作的相關(guān)問題思考[J].營銷界，2021（31）：73-74.

[3]徐麗蕊，王永蓮.“1+X”證書制度背景下高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)策略研究——以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].中國物流與采購，2020（22）：63-64.

作者簡介：呂貴鑫（1986—），男，漢族，工商管理碩士，石家莊工商職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：物流管理、職業(yè)教育。

本文系河北省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“1+X證書制度視角下河北省民辦高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”成果，課題編號： 2004325