王惠芳

摘 要：隨著“雙減”政策的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教師也提出了更高的要求，要求教師在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅語(yǔ)文本身極其重要，對(duì)其他學(xué)科也有著重要的影響，基于此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程;“雙減”政策;高質(zhì)量;措施

引言

通過了解我國(guó)發(fā)現(xiàn)，隨著“雙減”政策已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是，很多教師在教學(xué)過程中依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“雙減”政策不斷深入的背景下，作為語(yǔ)文教師，需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

一、“雙減”政策下提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也在不斷提升，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，特別是在“雙減”政策不斷深入的背景下，需要教師掌握“雙減”政策的核心，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，作為語(yǔ)文教師，要合理安排語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的效果。最后，教師還需要積極地聯(lián)合家長(zhǎng)，形成家校共育模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育模式，以此來保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、“雙減”政策下提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

目前而言，教師依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教育質(zhì)量直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，在“雙減”政策不斷深入的背景下，作為語(yǔ)文教師，要采取有效的措施在保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下輕松學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，保證課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂上完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加到課外活動(dòng)當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，嚴(yán)格考察教師所布置的作業(yè)量，監(jiān)督教師認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓教師注意學(xué)生的作業(yè)量，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新教改的不斷深入，圍繞著語(yǔ)文教學(xué)也涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法的核心就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生的思維就能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生積極地展開自主學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂和成就感，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也自然而然會(huì)得到全面的提高。眾所周知，語(yǔ)文是義務(wù)教育階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還需要教授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中耐心地養(yǎng)成，需要教師不斷地督促和引導(dǎo)，只有這樣，才能為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅要為學(xué)生講解教材內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還需要不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“雙減”政策的影響下，教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在情境中不斷探索，不斷發(fā)展，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中解答問題，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著“雙減”政策的不斷深入，教師要正確理解“雙減”政策，采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不斷探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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