李春興

摘要：語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，特別是在小學(xué)階段對學(xué)生語言能力的發(fā)展有著非常重要的作用。寫作教學(xué)的成效代表著小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的成效。在新課改的背景下，針對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決策略，希望從根本上幫助學(xué)生提高寫作能力以及學(xué)習(xí)效率?；诖耍韵聦πW(xué)中低年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中低年級;寫作教學(xué)現(xiàn)狀;解決策略分析

引言

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生良好寫作能力的培養(yǎng)，對語言素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。但就當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)理念與模式滯后，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對寫作仍存在一定的畏難心理，影響小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的成效。鑒于此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是前提，加強(qiáng)對學(xué)生寫作方面的引領(lǐng)是關(guān)鍵，創(chuàng)新各種教學(xué)方法是重心。我相信通過一線小學(xué)語文教師的努力，學(xué)生們的寫作能力會(huì)得到有效提升。

一、從生活中汲取養(yǎng)分，增強(qiáng)自主積累的意識

小學(xué)中低年級寫作教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠讓學(xué)生在生活中準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。寫作是檢測語言能力的方式，能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用語言、表達(dá)觀點(diǎn)的綜合能力。之所以鼓勵(lì)學(xué)生去了解生活、體會(huì)生活，就是因?yàn)樯钪写嬖谠S多語文寫作中能夠運(yùn)用的素材。生活的范圍極廣，所涵蓋的內(nèi)容較為豐富，學(xué)生能夠在日常生活中主動(dòng)去觀察和記憶，就能夠更好地感受生活中那些有趣的人和事，并將這些印象留存在大腦中，以備寫作時(shí)被快速、及時(shí)地提取。生活提供給學(xué)生的不僅是豐富多彩的人物和事件，也包括實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在生活實(shí)踐中感同身受，就能夠?qū)⒆陨淼慕?jīng)歷有效地記錄和表達(dá)出來。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐充分結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生感知的強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遇到類似的作文題目時(shí)，就可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來，并經(jīng)過語言加工進(jìn)行寫作。正是因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)豐富了，他們才會(huì)更愿意在課堂和寫作練習(xí)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意愿。比如在二年級下冊當(dāng)中的寫作《那次玩得真高興》，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分貼切，學(xué)生可以選擇一件自己記憶深刻的事情，然后調(diào)取頭腦中留存的記憶進(jìn)行細(xì)致的描述。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，細(xì)節(jié)描寫是十分重要的，學(xué)生能夠把自己所看到的事物詳盡地描述下來，并且能夠?qū)⒆约寒?dāng)時(shí)的心理感受表達(dá)出來，是十分難得的。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下最近發(fā)生的一件令他非常高興的事情，然后讓學(xué)生進(jìn)行語言敘述。在敘述的過程中，教師可以對一些詞語或是寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以在回答的過程中整理和分析自己的語言內(nèi)容，以便在寫作中能夠更順利地運(yùn)用這些詞語和表達(dá)方式。同時(shí)，高興是一種十分強(qiáng)烈的感覺，如果學(xué)生單純地只因?yàn)檫@件事而高興，則顯得較為淺顯，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從寫作中體會(huì)什么樣的事情更有價(jià)值和意義，以此來提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓寫作變得更有層次感。

二、通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的寫作

目前，一些學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但實(shí)際寫作內(nèi)容卻較空洞，無法引起他人的共鳴。這不僅與學(xué)生疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)理念息息相關(guān)，同時(shí)也說明學(xué)生沒有對作文產(chǎn)生共鳴，無法寫出生活中的真情實(shí)感。因此，教師要采取正確的方式激發(fā)學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分觀察，在研究圖像內(nèi)容之前，首先要了解圖像的意義，然后將圖像的思想轉(zhuǎn)化為語言。例如在學(xué)習(xí)《我的父親》一課時(shí)，教師在課堂上放了一個(gè)短片，讓學(xué)生們自己思考和觀察人生。經(jīng)過認(rèn)真思考，父親在學(xué)生心中的形象清楚地體現(xiàn)在了紙上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不會(huì)再忽視平凡的情感。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有話要說，也有發(fā)自內(nèi)心的聲音，讓實(shí)際的內(nèi)容準(zhǔn)確可信，使讀者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)際寫作過程中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生按要求使用短句，激發(fā)學(xué)生的靈感，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試拓展寫作的范圍。同時(shí)教師也教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多看、多聽、多思考，并不時(shí)提供一些實(shí)時(shí)性的資料，加深學(xué)生的思維深度，增加積累。在初等教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生對整個(gè)世界以及與之相關(guān)的怪異現(xiàn)象有了新的認(rèn)識，這對學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感、鞏固認(rèn)知基礎(chǔ)、克服以往寫作的局限性、增強(qiáng)理解都有很大的幫助。

三、開展主題訓(xùn)練，提升寫作能力

要想讓學(xué)生寫出一篇好的文章，首先需要學(xué)生具備良好的語言組織能力。但就當(dāng)前小學(xué)生基本情況來看，多數(shù)學(xué)生語言組織能力并不高，這就需要小學(xué)語文教師對此方面加以重視，如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行選擇一些優(yōu)美的語句進(jìn)行賞析，然后讓學(xué)生展開仿寫、續(xù)寫或擴(kuò)寫訓(xùn)練。通過立足精彩絕倫的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，不僅有效提升了寫作教學(xué)的有效性，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。說到主題訓(xùn)練就離不開情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺和體驗(yàn)感，在此情境中尋找寫作思路和寫作靈感，在寫景的寫作訓(xùn)練時(shí)，除了要學(xué)習(xí)課本中寫景的手法和技巧之外，教師一定要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，在生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)，通過不斷探索和思考，受到良好的啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將自己的觀察過程和感受表達(dá)出來。除了教材中的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受戶外的精彩，欣賞校園的雨景，觀察下雨前天氣的變化。

結(jié)束語

所以，寫作是小學(xué)生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，制定適合自己發(fā)展的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、真誠表達(dá)、開拓創(chuàng)新，使實(shí)際寫作能力得到切實(shí)提高，這在短期內(nèi)能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何露.如何提高小學(xué)低年級寫作教學(xué)的效率[J].作文成功之路，2021（27）：85.

[2]許夢.小學(xué)中低年級寫作教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略分析[J].品位·經(jīng)典，2021（12）：153-156.

[3]康雪梅.小學(xué)低年級寫作教學(xué)有效性指導(dǎo)的研究[J].情感讀本，2020（11）：113.