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      基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機制研究

      2022-05-18 22:33:17解鵬程
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年23期
      關(guān)鍵詞:實訓(xùn)基地生產(chǎn)性現(xiàn)代學(xué)徒制

      解鵬程

      摘要:現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒教學(xué)模式與現(xiàn)代高等學(xué)校教育相結(jié)合而產(chǎn)生的新型人才培養(yǎng)模式,高職院校校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是將學(xué)校與企業(yè)進行有機結(jié)合,可以在學(xué)生不出校的情況下,有效開展基于實際企業(yè)生產(chǎn)場景的教學(xué)活動,實現(xiàn)從學(xué)生到崗位的無縫銜接,能夠切實提升學(xué)生的職業(yè)能力。開展基于工作崗位能力需求的實踐實訓(xùn),是高職人才培養(yǎng)的重要途徑,建設(shè)一批高水平的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,是在疫情常態(tài)化情況下有效推進“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。立德樹人培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是高職院校辦學(xué)的主要任務(wù),以建設(shè)高質(zhì)量校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為抓手,以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為突破點,建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,是新時代高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然之路。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制 高職院校 生產(chǎn)性 實訓(xùn)基地

      我國一直致力于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索和實踐,不斷深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點,目前,有越來越多的社會組織和各類企業(yè)與中高職院校合作采用這一人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位能力需求的高素質(zhì)技能人才為主要辦學(xué)目標(biāo),深入推進校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè),以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為切入點,倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,是我國高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本要求。

      一、建設(shè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的現(xiàn)實意義

      (一)有利于企業(yè)全面支持和參與教育

      企業(yè)是學(xué)生實習(xí)實踐崗位的主要來源單位,也是檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。在建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的過程中,高職院校應(yīng)廣泛邀請企業(yè)參與,同時根據(jù)本校的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取多種形式的合作模式,建立設(shè)施先進、師資優(yōu)良的實踐育人基地。同時,在實訓(xùn)基地建設(shè)的時候,不僅要考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)需求和企業(yè)的生產(chǎn)需求,還要滿足企業(yè)的人力資源儲備和員工培訓(xùn)的需求,只有這樣校企雙方都深度參與的實踐基地,才能滿足社會對緊缺人才的培養(yǎng)需求。同時,專門化人才的培養(yǎng),也有利于企業(yè)為學(xué)生量身打造數(shù)量足夠多的就業(yè)崗位,接受教師業(yè)余實踐頂崗實踐,為學(xué)校師生的科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和指導(dǎo),共同推動基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高等職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

      (二)有利于充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用

      基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,是學(xué)校學(xué)歷教育與企業(yè)崗位能力需求無縫對接的主要平臺,是教學(xué)和生產(chǎn)統(tǒng)一的綜合性平臺,是學(xué)生從學(xué)業(yè)到就業(yè)進行轉(zhuǎn)換、從學(xué)生到員工身份轉(zhuǎn)變的有效途徑,因此,相對于普通校內(nèi)實訓(xùn)室和企業(yè)生產(chǎn)車間需要賦予更多的功能和使命。同時,生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是集企業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)實訓(xùn)、科研開發(fā)、技能儲備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會培訓(xùn)和成果展示等多種功能,也是學(xué)校對外展示的一個窗口。建設(shè)好、運行好、利用好生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,能同時取得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

      (三)有利于促進學(xué)校服務(wù)社會

      基于現(xiàn)代學(xué)徒制的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地其本質(zhì)是讓學(xué)生在校期間就將理論學(xué)習(xí)同企業(yè)實踐相結(jié)合,是從最真實的企業(yè)、行業(yè)崗位能力要求出發(fā),可以將企業(yè)的崗前培訓(xùn)前置入校內(nèi)教學(xué)的課程體系,縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期并提供學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性,解決學(xué)生就業(yè)后頻繁跳槽的社會性問題,節(jié)省整個社會的人力資源成本。同時,生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)可以使學(xué)校有更多的資源、更高的技能來服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,實現(xiàn)科研成果的有效快速轉(zhuǎn)化,將學(xué)校的教育教學(xué)活動與社會服務(wù)的發(fā)展深度結(jié)合起來。不斷提高學(xué)校服務(wù)社會的能力,建立切實可行、持續(xù)發(fā)展、良心互動的服務(wù)機制,切實提升學(xué)校服務(wù)社會的有效性。

      (四)有利于縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期

      畢業(yè)生的企業(yè)工作經(jīng)驗是企業(yè)考察畢業(yè)生職業(yè)能力的一個重要指標(biāo),將學(xué)生入職前的崗位能力培訓(xùn)前置到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中,將企業(yè)對學(xué)生文化的熏陶前置到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中,將企業(yè)的技術(shù)要求前置到學(xué)生的實訓(xùn)課程中,能夠切實縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期,提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力,使學(xué)生一出校就能迅速成為企業(yè)崗位骨干,盡快為企業(yè)創(chuàng)造價值,也有利于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。

      二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制

      (一)政府的角色與行為調(diào)適

      企業(yè)從誕生那天開始,其天職就是為了盈利,讓企業(yè)參與到公益性質(zhì)的辦學(xué)當(dāng)中,就需要政府拿出相應(yīng)的政策,無論從德國的雙元制,還是澳大利亞的OBE模式來來,政府都有相應(yīng)的激勵措施,促使企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)的全過程。另外,當(dāng)前的校企合作都還比較膚淺,都還是最原始的企業(yè)僅僅是為了使用學(xué)校的廉價勞動力的角度出發(fā),這就需要政府制定相應(yīng)的措施,如稅收等措施,推動企業(yè)在教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備、師資力量等方面全方位融入到高職院校的人才培養(yǎng)體系中。

      (二)學(xué)校的角色定位與行為調(diào)整

      1.創(chuàng)新全方位合作模式,深化校企合作內(nèi)容

      一是完善機制,與企業(yè)深度融合。鼓勵教師利用課余時間在合作企業(yè)中進行頂崗實踐,共同培訓(xùn)教師,教師既能上講臺,又能下車間,建立校企共享型、技能型的師資隊伍;二是校企雙方資源共享,將企業(yè)的核心數(shù)據(jù)、核心技術(shù)、核心能力搬進教材、搬進課堂,校企共同制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)資源和考核指標(biāo),切實培養(yǎng)基于崗位能力需求的新型技能人才;三是加強三教改革,從企業(yè)的角度出發(fā),回到企業(yè)的用人要求上來,在教師、教法、教材等方面進行改革,一切從企業(yè)的人才需求出發(fā),從社會的人才要求出發(fā),從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)。

      仿真企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)為例,由于企業(yè)的真實賬目具有一定的保密性,因此可以在校企共建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中模擬公司的實際工作環(huán)境,在運行的過程中,嚴(yán)格遵守企業(yè)會計操作流程、會計基本準(zhǔn)則等會計專業(yè)基本規(guī)范。建立起一套標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、仿真化的校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)體系,并在教學(xué)過程中融入相應(yīng)的職業(yè)文化和相應(yīng)的企業(yè)文化,提高學(xué)生對職業(yè)和企業(yè)的認(rèn)同度和歸屬感,從而提升學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

      2.“產(chǎn)教融合”實現(xiàn)資源共享

      高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮在行業(yè)協(xié)會、區(qū)域經(jīng)濟組織等中的有利作用,利用各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會平臺包裝自己、展示自己、發(fā)展自己、輸送學(xué)生。通過“政、校、企、行、會”五方聯(lián)動,建立基于社會經(jīng)濟發(fā)展人才需求的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地,并在基地的教學(xué)運行過程中,邀請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、政府工作人員等就人才培養(yǎng)、企業(yè)頂崗、學(xué)生就業(yè)、資金投入等多方面開展多方研討。

      實訓(xùn)基地還能發(fā)揮其在教師、教材、教法等改革過程中的積極促進作用,鼓勵、引導(dǎo)教師將理論教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合、將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合、將知識儲備與社會發(fā)展相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)校教師與時俱進,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力,建立知識常青型的現(xiàn)代化教師隊伍,打造一批基于現(xiàn)代學(xué)徒制的雙師型教師隊伍。

      3.驅(qū)動教師學(xué)習(xí),打造復(fù)合型教師隊伍

      引導(dǎo)教學(xué)和管理團隊明確職業(yè)發(fā)展方向,黨員帶頭強化“標(biāo)桿意識、研究意識、紅線意識”等“三種意識”,在廣大師生中樹立起“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的思想,努力向標(biāo)桿看齊;在工作中牢固樹立學(xué)生中心、教師主體的理念,強化趕超意識,關(guān)鍵時候不掉鏈子,見困難就上,見紅旗就扛,努力實現(xiàn)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

      鼓勵管理和教學(xué)團隊“放眼看世界”,多去辦學(xué)理念先進的學(xué)校走一走看一看,多去專業(yè)相關(guān)性高學(xué)生就業(yè)集中的企業(yè)學(xué)一學(xué)做一做,多去在校和畢業(yè)生中聽一聽想一想,打開視界,多進行SWOT分析,多進行橫向和縱向比較,明確劣勢和優(yōu)勢,找尋突破的機會和方法,避免沾沾自喜閉門造車,工作開展過程中強化研究思維,以最優(yōu)的方法、最好的狀態(tài)、追求最理想的效果。堅守黨風(fēng)廉政和師德師風(fēng)底線,強化績效管理。

      打造師生命運共同體,延長90分鐘外的教育時間,開展第二課堂革命,成立“領(lǐng)學(xué)聯(lián)盟”,鼓勵教師深度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程,增加師生思想碰撞的機會,讓“老”師變的“年輕”,增加教職工自我革命、自我學(xué)習(xí)、自我提高的緊迫感,增進師生感情,提升學(xué)生對母校的認(rèn)同感和歸屬感。

      (三)企業(yè)的角色與行為調(diào)適

      現(xiàn)代職業(yè)教育在不斷向內(nèi)涵化發(fā)展,高大上的實訓(xùn)室已經(jīng)不再是學(xué)校發(fā)展的名片,依托企業(yè)最新技術(shù)、最新理念,具有具體崗位工作場景的實操化、生產(chǎn)化實訓(xùn)室才是發(fā)展方向,因此學(xué)校可以借助企業(yè)資金優(yōu)勢和人員優(yōu)勢,零投入建設(shè)基于企業(yè)行業(yè)需求并能快速更新的生產(chǎn)性實訓(xùn)室,定制化滿足企業(yè)和行業(yè)特定崗位能力的人才需求,改變企業(yè)捏著鼻子吃“難吃的”“免費午餐”的現(xiàn)狀,探索校企融合新特色,此項工作的重點在與切實考慮校企雙方需求,要真抓實干,不能流于形式。

      校企合作不是簡單的企業(yè)向?qū)W校純輸出,企業(yè)也可以利用學(xué)校的資源來發(fā)展自己,共同開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新流程、新技術(shù),校企共同開發(fā)一些具有科技研發(fā)和流程再造等方面的新課程,也有利于企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展,助力企業(yè)項智力密集型轉(zhuǎn)變。同時,校企合作也有利于企業(yè)的新技術(shù)和新裝備進入到學(xué)校市場,為企業(yè)的發(fā)展提供了動力。

      參考文獻:

      [1] 基于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的倉儲與配送實訓(xùn)課程開發(fā)探討[J].閆靖,徐龍閃.? 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018(08)

      [2]利益平衡視角下產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實訓(xùn)基地共建共享機制研究[J].杜訓(xùn)柏.? 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018(04)

      基金項目:河南省教育廳2020年度人文社會科學(xué)研究一般項目《基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機制研究》,項目編號:2020-ZDJH-179。

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