淺談在大班區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒前書寫能力的策略

梁慶嬋

摘要：《綱要》中指出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫的技能。”而區(qū)域活動(dòng)是大班幼兒必不可少的活動(dòng)，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)大班幼兒前書寫能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，通過(guò)區(qū)域游戲，更能激發(fā)大班幼兒前書寫的興趣。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);前書寫能力

一、前書寫的概念界定

前書寫是指學(xué)齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過(guò)畫圖和涂寫，運(yùn)用圖畫、圖形、文字及其符號(hào)，表達(dá)信息、傳遞信息，與周圍的同伴和成人分享、交流其思想、情感和經(jīng)驗(yàn)的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、在大班區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒前書寫能力的必要性

前書寫不是寫字，是為幼兒將來(lái)寫字，寫作而做的準(zhǔn)備工作，前書寫技能培養(yǎng)是幼兒書寫漢字、書寫拼音的有關(guān)書法方面的基本動(dòng)作、方位知覺、字型辨別、書寫方式、書寫習(xí)慣等技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。通過(guò)書寫形式（繪畫樣式）的練習(xí)，向幼兒滲透有關(guān)筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的知識(shí)，幫助幼兒建立上、下、左、右、里、外等空間知覺，掌握前書寫技能，了解有關(guān)漢語(yǔ)漢字構(gòu)成和書寫的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獲得一些有關(guān)漢字書寫的經(jīng)驗(yàn)。而大班是幼兒在幼兒園的最后一年，書寫能力對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。這一階段，既要做好大班幼兒在書寫方面的幼小銜接工作，為幼兒進(jìn)入小學(xué)以后正式學(xué)習(xí)書寫漢字做好準(zhǔn)備，又要防止小學(xué)化教育，還要激發(fā)幼兒濃厚的書寫興趣，選擇在區(qū)域活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)大班幼兒前書寫能力很有必要。

三、在大班區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒前書寫能力的策略

（一）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)前書寫正確坐姿

在閱讀區(qū)投放正確書寫姿勢(shì)和保護(hù)眼睛的繪本故事或者相關(guān)書籍，根據(jù)大班幼兒的年齡特征創(chuàng)編關(guān)于正確的書寫知識(shí)的兒歌，培養(yǎng)幼兒正確的書寫坐姿，知道不正確的書寫坐姿會(huì)導(dǎo)致近視、駝背等危害。

（二）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)前書寫正確握筆方式

在閱讀區(qū)投放關(guān)于書寫工具（如鉛筆，橡皮擦，田字本等）正確使用方法的的書籍，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)書寫的輔助工具，知道握筆的正確姿勢(shì)以及其他書寫工具的正確使用方法，為幼兒的正確握筆姿勢(shì)做好鋪墊。

在美工區(qū)投放握筆器，引導(dǎo)幼兒使用握筆器書寫，幫助幼兒糾正不正確的握筆姿勢(shì)。

（三）在區(qū)域活動(dòng)中豐富前書寫的內(nèi)容

在閱讀區(qū)引導(dǎo)大班幼兒開展自制圖書活動(dòng)并寫上自己名字，可用繪圖的方式自制也可用圖案符號(hào)或文字的方式繪制圖書，從而在潛移默化中豐富了前書寫內(nèi)容。

在表演區(qū)角色扮演的餐廳里結(jié)合情景，讓他們使用紙筆等各種工具模仿讀寫活動(dòng)，如顧客點(diǎn)餐服務(wù)員使用紙筆進(jìn)行記錄，嘗試記錄點(diǎn)餐的數(shù)量、價(jià)格等讓幼兒在初步了解統(tǒng)計(jì)方法的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的手指協(xié)調(diào)能力、視覺分辨能力、運(yùn)動(dòng)能力和想象力，這些都是前書寫能力的基礎(chǔ)。也可在模擬超市采購(gòu)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用紙筆自制采購(gòu)清單、繪制價(jià)格單等，培養(yǎng)幼兒前書寫能力，提高幼兒對(duì)書寫的認(rèn)識(shí)，激發(fā)書寫興趣。

在自然角引導(dǎo)幼兒用圖畫或者是符號(hào)表現(xiàn)出植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從種子發(fā)芽開始，到長(zhǎng)成一顆植物，也可以記錄青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。在生活區(qū)引導(dǎo)幼兒通過(guò)用紙筆制定家庭規(guī)則、一日計(jì)劃、生活開支每日食譜，繪制出行路線地圖、好友寫信等方式，豐富前書寫活動(dòng)內(nèi)容。

在區(qū)域環(huán)創(chuàng)中引導(dǎo)幼兒參與大班各個(gè)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如自主制作區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，用符號(hào)或繪畫的方式記錄下來(lái)，給各區(qū)域設(shè)置名稱和粘貼進(jìn)區(qū)規(guī)則標(biāo)志等，鍛煉幼兒前書寫能力，提高感知構(gòu)圖能力。

（四）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)前書寫的各方面能力

在閱讀區(qū)投放有關(guān)田字格，字體結(jié)構(gòu)等書籍，了解田字格的特征和字體構(gòu)圖，培養(yǎng)幼兒書寫能力。

在美工區(qū)開展繪畫活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)大班幼兒認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的大小及位置，或者引導(dǎo)其進(jìn)行線條圖形繪畫練習(xí)，促進(jìn)大班幼兒小肌肉發(fā)展，為其以后書寫握筆時(shí)對(duì)筆，對(duì)字的大小、偏旁的大小控制做準(zhǔn)備;為幼兒提供田字格紙，鉛筆和水彩筆，鍛煉幼兒的小肌肉，手腕力度的控制和空間方位的訓(xùn)練，提前熟悉書寫材料，幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)，提高幼兒使用書寫工具的興趣。

在益智區(qū)讓幼兒用筷子夾飯菜、夾兵乓球、夾豆豆等，還可以進(jìn)行串珠編織和拼插玩具的活動(dòng)，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行小肌肉的訓(xùn)練，手臂力度控制的訓(xùn)練;投放可操作的玩具“蘑菇釘”，幼兒照著圖用蘑菇釘進(jìn)行拼圖形游戲，提醒幼兒注意每一顆蘑菇釘所在的位置，這樣拼出的圖形才不會(huì)太小或太大，也不會(huì)太左或太右，就如同書寫中字在田字格中的位置。其次還可以制作各種凹凸字投放到益智區(qū)中，讓幼兒觸摸，整體感知文字。

在建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒設(shè)置拼搭圖案并畫下來(lái)，根據(jù)圖案進(jìn)行拼搭，開展幼兒認(rèn)識(shí)空間方位區(qū)域活動(dòng)，在整理材料環(huán)節(jié)可用合適的空間方位詞提示，幫助其更好認(rèn)識(shí)空間方位，在繪圖中鍛煉前書寫能力，在空間方位認(rèn)識(shí)中為其以后在田字體書寫字體位置、字體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備，提高幼兒書寫能力。

在大班區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的前書寫能力對(duì)幼兒更好適應(yīng)小學(xué)生活具有重大意義，作為一名幼兒教師應(yīng)致力于在區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)幼兒的前書寫興趣，培養(yǎng)幼兒樹立正確的書寫態(tài)度，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，感受文字的魅力和書寫興趣，為小學(xué)階段的正確書寫做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊鑫.大班幼兒前書寫教育研究[D].鞍山師范學(xué)院，2019.

[2]鄒娜.有效推進(jìn)幼兒前書寫能力發(fā)展的策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020， 3（11） ：182-183+194.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司幼兒園教育指導(dǎo)綱要江蘇江蘇教育出版.