王瑞

摘 要：近年來，隨著新課改的逐步深入，新的教學(xué)改革為地理教學(xué)提供新的教育理念，也給我們提出許多值得思考的問題。教師需要結(jié)合地理教學(xué)的實際要求，改變當(dāng)前單一、形式化的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。高中地理教師需要創(chuàng)新高中地理教學(xué)課堂，以學(xué)生感興趣的創(chuàng)新教學(xué)法，有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能動性，構(gòu)建高效地理學(xué)習(xí)課堂。鑒于此，本文將對新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理課堂;教學(xué)策略

1高中地理課堂教學(xué)模式在新課改背景下改革的重要性

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，教師無法以學(xué)生作為課堂主體，只是利用“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R，無法靈活的為學(xué)生進(jìn)行舉例，難以拓展學(xué)生的視野。使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中喪失主動權(quán)，無法提起對地理學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。隨著新課改的不斷深入，要求高中教師在進(jìn)行地理教學(xué)中，應(yīng)重視傳統(tǒng)知識為高中地理教學(xué)帶來的影響，從教學(xué)模式入手，積極改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課堂優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師必須通過科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)建立正確的核心素養(yǎng)。高中地理學(xué)科應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中能夠更好的掌握時間和空間，并通過自主探究來提高學(xué)生對地理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前若只是構(gòu)建完善的課堂教學(xué)理念在高中地理課堂開展中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。對于教師而言，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使教師在課堂教學(xué)中掌握地理教學(xué)技能，積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，增強教師對地理課堂的掌握能力，使學(xué)生更高效的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對地理知識點的鞏固，從而提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

2新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略

2.1學(xué)生為主體的教學(xué)理念

新課改要求教師們注重素質(zhì)教育，鍛煉孩子本身綜合素質(zhì)，保證孩子在未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中都能保持持之以恒的學(xué)習(xí)能力，為新一代孩子們本身的生活提供牢不可破的保障。用地理學(xué)科做比喻的話，教師們在課堂教學(xué)中要通過有效教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)利用資源——自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。作為教師，在課堂教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變的就是學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，升學(xué)率是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量很重要的考核內(nèi)容之一，學(xué)校為了保證升學(xué)率，更多的是壓力式教學(xué)，孩子處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。課堂上，一切以老師為中心，學(xué)生們要做好跟隨者。在課堂上經(jīng)常聽到的一句話就是，大家聽明白了嗎，要跟上老師?。?可以說，這句話已然成為傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)志。高強度的教學(xué)，尤其到了復(fù)雜的高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)課堂，壓力式學(xué)習(xí)，使學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。而新課改教學(xué)體制下，充分考慮了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情緒，提倡教師、學(xué)生、課堂、課本成為和諧平等的生態(tài)體系，從苦讀詩書向快樂課堂轉(zhuǎn)變。例如：中圖版高中地理必修二城市空間結(jié)構(gòu)這一節(jié)，我們的教學(xué)目的是讓孩子們能夠分析城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其形成的原因。在新課改下這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容就要充分滲透學(xué)生為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，師生和諧互動，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式是新課改大環(huán)境下教育工作者們必須要考慮的主要問題，新課改要求孩子學(xué)習(xí)到的技能是可持續(xù)的，是自主學(xué)習(xí)能力，是創(chuàng)新能力、是敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在知識點上的體現(xiàn)不再是死記硬背，而是要求學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，以達(dá)到在其他的問題和領(lǐng)域上也能充分利用的目的。傳統(tǒng)教學(xué)以口頭授課、黑板板書、多媒體為主，單一刻板，已經(jīng)不能滿足新課改下孩子高效提升學(xué)生們綜合素質(zhì)的需要。這就需要教師們創(chuàng)新教學(xué)方式，多手段教學(xué)。比如：比較熱門的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、案例教學(xué)、課堂外的體驗式教學(xué)、問題式教學(xué)等等，這些新的教學(xué)手段重點都在于提高教學(xué)效率，高效提升孩子綜合素質(zhì)。例如：同樣是高中地理必修二中城市的空間結(jié)構(gòu)這一節(jié)，教師們便可以利用翻轉(zhuǎn)課堂法的教學(xué)方法，將孩子分成幾個小組，先讓孩子們通過自己的方式學(xué)習(xí)，可以先跟家長討論學(xué)習(xí)，可以以小組為單位到城市中觀察，城市是什么樣的，都由什么構(gòu)成，人口、交通、住宅等，之后在地理課堂中跟老師及同學(xué)們積極互動，從而產(chǎn)生不同思維、不同認(rèn)知、不同理解方式的碰撞。開拓孩子們的想象力、邏輯思維能力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在快樂中高效學(xué)習(xí)的目的。

2.3體驗式教學(xué)

高中地理雖然是一門復(fù)雜的學(xué)科，但地理學(xué)科有一個顯著的特點就是緊密聯(lián)系實際生活。書本上的文字讓孩子們不能夠短時間內(nèi)理解的那么充分，這樣其實也加大了孩子們的學(xué)習(xí)難度，一定程度上影響了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，減弱了孩子愉快的課堂體驗，阻礙了孩子們自主學(xué)習(xí)的動力，不利于孩子們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這時教師們便可以充分利用地理學(xué)科獨有的特質(zhì)，進(jìn)行體驗式教學(xué)，讓孩子們到生活中去學(xué)習(xí)。例如：高中地理必修三第一章區(qū)域地理環(huán)境和人類活動中第一節(jié)區(qū)域和區(qū)域的差異，這一節(jié)主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們了解區(qū)域的概念、劃分指標(biāo)、區(qū)域之間的差異及研究區(qū)域差異的方法和意義。文字本身枯燥而且難以理解，為了深入淺出的引導(dǎo)孩學(xué)生，我們可以在本堂課之前建議學(xué)生們自己或者家長陪同去體驗自己生活的地方。土壤、地形、植被、氣候、人文環(huán)境等等，通過自己的觀察，在學(xué)習(xí)本節(jié)課程中，去理解區(qū)域、理解區(qū)域的劃分和不同。這樣不但把學(xué)生們從抽象的地理學(xué)習(xí)中解放出來而且提升了孩子們主動探索世界，探索學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)語

綜上所述，在新課改的教育體制下，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好高中地理這門學(xué)科，需要我們教師真正的思考改變教學(xué)策略，多角度，多方式，多方法的教學(xué)，從而真正地讓孩子們在高中地理課堂中快樂的學(xué)習(xí)，高效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到新課改下高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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