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      小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

      2022-05-18 23:24:29曾小梅
      民族文匯 2022年16期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)生教師

      曾小梅

      摘 要:小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對(duì)于他們以后別的科目的學(xué)習(xí)能力有著深深的影響。所以,可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性,而現(xiàn)在有的老師不負(fù)責(zé)任,做不到小學(xué)生數(shù)學(xué)的高效課堂,不能夠提高課堂效率。這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂不能落實(shí)到位,讓小學(xué)生不想去學(xué)習(xí)。掌握一個(gè)好的方法去提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是很重要的。所以,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該應(yīng)用到更多的學(xué)校里,讓小學(xué)生通過(guò)與教師的互動(dòng)教學(xué)去認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文論述了關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的探究。

      關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué);小學(xué)生;教師

      引言

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的影響力很大。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況以及想法,要從他們的年齡,身體特點(diǎn)等等方面出發(fā),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)形成一個(gè)有利于以后大腦發(fā)展的因素。一個(gè)好的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)的高效率學(xué)習(xí)是極其關(guān)鍵的。所以,在上課期間,老師要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式去耐心的講解數(shù)學(xué)題。去與小學(xué)生互動(dòng),小學(xué)生不會(huì)時(shí),不能嚴(yán)厲的說(shuō)他們,要換個(gè)角度去改正他們的錯(cuò)誤,或者對(duì)其他的數(shù)學(xué)題進(jìn)行探討。

      一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的,尤其在小學(xué)階段不容忽視,小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣甚至可以受益一生。所以教師的教學(xué)方法是很關(guān)鍵的,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式使用的情況還是不太樂(lè)觀。有的教師都不太在意,這種情況城市與鄉(xiāng)村的相比,城市的教師與小學(xué)生的互動(dòng)能力可能要好一些。所以,國(guó)家要積極倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的教學(xué),對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。

      二、探索如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

      2.1 學(xué)校要制訂一些措施運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率

      在上課時(shí)小學(xué)生有一個(gè)高效課堂的學(xué)習(xí)是非常重要的。這樣不僅會(huì)提升他們的思維能力,也會(huì)提升他們對(duì)問(wèn)題的思考能力,并且他們也會(huì)多方面的去思考問(wèn)題。學(xué)校要組織一些活動(dòng),讓老師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式來(lái)教學(xué),把數(shù)學(xué)問(wèn)題放到一些特定的情景當(dāng)中,在上課期間讓每個(gè)小學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。讓教師與小學(xué)生親切的進(jìn)行互動(dòng),回答問(wèn)題時(shí)舉手,回答對(duì)了可以適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì),比如十秒的掌聲;回答錯(cuò)了也無(wú)妨,告訴小學(xué)生正確答案,耐心的給他講明白,讓他知道自己的錯(cuò)誤,并且改正。

      例如,當(dāng)教師在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)人教版《角度的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)校里可以統(tǒng)一買一些有利于小學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)角度的物品,讓小學(xué)生投入進(jìn)來(lái)。然后上課時(shí)教師積極帶動(dòng)課堂氛圍,與小學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)。學(xué)校也可以安排一個(gè)有閱歷的教師運(yùn)用情景教學(xué)法先給學(xué)生講一遍,把對(duì)角度的認(rèn)識(shí)放到一些情景當(dāng)中。其他的教師在教室后面統(tǒng)一聽(tīng)著,如果有錯(cuò)誤或者覺(jué)得有不對(duì)的地方,可以指出來(lái)。如果覺(jué)得講的好,可以借鑒經(jīng)驗(yàn)。

      2.2教師認(rèn)真負(fù)責(zé),運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式集中學(xué)生注意力

      教師在課堂上對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。如果課堂上沒(méi)有教師的存在,那么課堂上,學(xué)生基本上不會(huì)學(xué)到一些東西。如果課堂上教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的講課,把學(xué)生帶到特定的情景當(dāng)中,小學(xué)生有不會(huì)的知識(shí)積極的舉手問(wèn)問(wèn)題。這種教師和學(xué)生的相互結(jié)合并且互動(dòng)在課堂上是很重要的。

      例如,當(dāng)教師講小學(xué)六年級(jí)人教版《單位的認(rèn)識(shí)》時(shí),首先先讓學(xué)生自己看一遍課本,然后在讓學(xué)生想象一毫米、一厘米、一分米有多長(zhǎng)。然后再讓學(xué)生想象一些特定的情景,比如一平方米有多大,十分鐘之后教師可以先提問(wèn)一下小學(xué)生,然后再進(jìn)行講解。讓教師與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),在教室講解的時(shí)候要注意小學(xué)生的表情。讓學(xué)生積極主動(dòng)的回答問(wèn)題,回答正確,給予獎(jiǎng)勵(lì),錯(cuò)了沒(méi)有懲罰。這樣師生互動(dòng)的方式有利于課堂的有序進(jìn)行,很好的集中了小學(xué)生的注意力。

      2.3運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式,吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式現(xiàn)在正在在很多的小學(xué)里普及。盡管普及的速度比較慢,但是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為一種很好的教學(xué)的一種方式,學(xué)校里會(huì)加快速度貫穿給每一位教師。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)可以鍛煉小學(xué)生的思維能力。當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),要找到合適的方法去進(jìn)行教學(xué),而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)法對(duì)于小學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

      例如,當(dāng)教師講到小學(xué)五年級(jí)人教版《加法運(yùn)算定律》時(shí),可以讓幾名學(xué)生組成小組模式,讓學(xué)生們上課之前可以先進(jìn)行討論。上課的時(shí)候老師提出一些問(wèn)題,小組討論以后再進(jìn)行互動(dòng),可以玩教師問(wèn)學(xué)生答的游戲。老師也可以拿來(lái)一些蘋(píng)果,通過(guò)對(duì)蘋(píng)果的演示來(lái)講解加法的運(yùn)算定律,激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。上課的時(shí)候教師先講知識(shí)點(diǎn),然后再講例題,自己先親身演示幾遍,然后詢問(wèn)一下學(xué)生是否能聽(tīng)的懂,然后再往下講。

      結(jié)束語(yǔ)

      導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇,但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些困難,這體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力。小學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)更有利于讓小學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是很重要的,所以要特別注意。小學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)于政府,學(xué)校,家庭來(lái)說(shuō)具有重要意義。讓小學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的,這樣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率具有重大的意義。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳緒英.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].新課程教學(xué)(電子版),2022(02):39-40.

      [2]白永蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(05):117.

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